○李志刚

“学会生存”主题作文指导

○李志刚

同学们，读了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，我们认识了两位英雄鲁滨孙和汤姆·索亚。他们在恶劣的环境中能够独立挑战困难，创造属于自己的生存神话。而在现实生活中我们也有可能遇到各种危险和灾难，如：风暴、雷电、诈骗、抢劫、迷路……面对可能遇到的灾难和危险，相信同学们会机智勇敢地保护自己。那如何写好自己的经历和感受呢？其实对危险情境的渲染与还原是至关重要的。危险情境刻画得越逼真、越生动，人物在进行“自我保护”时所表现出来的机敏也就反映得越透彻。

一、动态描写要为主。无论是描写紧张的氛围、还是描写特定情境中人物的活动，都要以动态描写为中心，力求给读者以“身临其境”的现场感。有位同学在描写车祸后大家七手八脚地清理现场时，小作者却敏锐地发现了大货车上的一根木材马上就要掉下来，于是大声提醒周围的人躲避，避免了一场不必要的灾难，读者的心情也在阅读中起伏不定，收到了很好的表达效果。

二、环境描写要逼真。如果说以动态描写为中心的写法是对危险情境的直接描写，那么恰当的环境描写无疑能更好地烘托危险现场的紧张气氛。例如一位同学在写走夜路被坏人跟踪时，就借助了风的描写来烘托危险氛围：“街上的风犀利地咆哮着，像一个愤怒的老者，又像一个悲惨的女人。”

三、心理描写要细腻。本次习作，写好心理感受也显得特别重要。比如下面的片段：钟声“滴答——滴答——”地响，让我不时觉得浑身发颤，那钟声似乎像是小偷的脚步声。忽然觉得那声音越来越近，难道真的是小偷进来了？不会的，窗户关得严严实实的。可能……可能是我忘记关了吧？……恰如其分地描写心理，既有力地推动故事的发展，也让叙述变得丰富起来，能更好地吸引读者。

佳作展示：

和妈妈走散之后

河北省大厂回族自治县城关小学 李睿哲

打开记忆的匣子，翻开往事的篇章，那一次难忘的经历又浮现在我的眼前。

那是在一个风和日丽的下午，我和妈妈怀着愉快的心情来到了燕郊人民公园。公园里的人可真多呀！有放风筝的，有练武术的，还有跳广场舞的……瞧！广场中央围了好多人，不时传来阵阵喝彩声。我一溜烟似地跑过去，钻进人群，探出头一看，原来是几个穿着轮滑鞋的少年在悠扬的音乐伴奏下，做出各种高难度动作，时儿旋转，时儿跳跃，好像一只翩翩起舞的蝴蝶……我要是滑得像他们一样该有多好！

我想把想法跟妈妈说，可一转身，眼前的一幕让我不知所措——妈妈不见了！我挤出人群，四处张望，依然不见妈妈的身影。天突然暗了下来，太阳不知什么时候躲到云朵后面去了。霎时间，恐惧、惊慌，一齐向我袭来。我好像看见妈妈焦急的神情，仿佛听到了旁人的嘲笑声，又仿佛看到了劫匪狰狞的面孔……这可怎么办啊？此时的我就像小庙着了火——慌了神，心里仿佛被一个无形的大石压住，嘴巴不停地颤抖。

突然，爸爸常说的一句话回荡在我耳边：“如果你遇到危险，千万别慌张，方法总比困难多。”向周围的人借个电话打给妈妈不就行了吗？向谁借呢？不远处有一位大胡子爷爷，看起来凶巴巴的，万一是个坏人呢？不能向他借。公园长椅上，坐着一位文质彬彬的叔叔，向他借，不行，那个地方太偏僻，万一……我的眼睛像雷达一样寻找着可靠的“目标”。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。只见一位和蔼可亲的阿姨领着一个五六岁的小男孩儿朝我走来。我马上走上前说：“阿姨，我和我的妈妈走散了，借下手机打个电话好吗？”“好。”阿姨一边说一边把手机递给我，我赶紧拨了妈妈的电话，“嘟……嘟……”“喂，是谁？”“妈妈是我！”我把我在哪儿告诉了妈妈。不一会儿，一个熟悉的身影映入眼帘，越来越近。“是妈妈！”我像一只受惊了的小鸟扑闪着翅膀，飞回妈妈的身旁……

虽然这次走失的事微不足道，但却让我深深地懂得只有冷静地去克服困难，才能化险为夷。