王巍

摘要：随着科技信息化时代的不断发展及教育体制改革的深入，对于教师音乐教学方式、理念也相应提出了更高层次要求，要求教师积极创新教学模式，转变传统音乐教学方式理念，使小学音乐教学能够更好的融合于多媒体技术，从而有效激发学生音乐学习兴趣，并提升学生的审美能力、陶冶情操。为此，研究小学音乐教学中存在的问题，探讨了小学音乐教学中多媒体运用的意义，并针对其应用加以分析。

关键词：小学音乐教学 多媒体 运用

在小学教育中展开音乐教学，不仅能够有效提高学生审美能力、审美品位，对于小学生树立正确的思想道德观念、人生价值观等也产生着积极性影响。然而，在实际教学过程中，难免存在着或多或少的教学问题，使音乐教学质量遭受影响。而多媒体教学工具的引入，显然有效推动小学音乐教学的改良进步。为此，如何更好地将多媒体运用于小学音乐教学当中值得探究。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）缺乏重视度

大部分学校在音乐课程的设置上相对较少，大都为每周一节音乐课，或是音乐课直接被数学、语文等科任老师直接占用的现象，这就使得学生音乐素养难以得到有效培养。同时，部分音乐教师在实际教学过程当中没有准确理解音乐知识技能，以便促进学生音乐兴趣的激发，更没有意思到学生音乐能力培养的重要性，促使音乐课程名存实亡。

（二）缺乏科学性的音乐教学理念

部分音乐教师仍旧沿用传统的单一式教学模式，对学生大都只进行单一式的歌唱教学，没有对学生开展音乐专业方面的知识教学，而且在实际教学过程中也没有准确把握信息时代的发展潮流，将信息技术的优势有效运用于实际音乐教学中，促使学生难以充分发挥音乐学习积极性，并逐步降低对音乐学习兴趣。

二、小学音乐教学中多媒体运用的意义

（一）充分调动学生音乐学习兴趣

小学生音乐学习兴趣旨在于对形象生动、富有生趣的事物容易引起好奇心理。多媒体信息技术的应用能够将文字、图像等更为直观的展示在学生眼前，让学生能够处于一个生动逼真的教学情景当中，感受到丰富多彩的教学资源，为学生创造出一个声色俱存、亦动亦静的音乐学习情境之中，继而充分调动学生感官，将音乐课堂推向高潮。通过多媒体音乐教学手段，在声画共同作用下，不断提升学生音乐学习兴趣。当学生感受到音乐学习中的视觉美、听觉享受时，便会真正地喜欢上音乐这门课程，还会更加积极投入到这门艺术课之中，真正地享受到艺术所给予的愉悦之情。

（二）音乐教学更具丰富形象化

多媒体技术在音乐教学中的应用，能够将单一式的书本知识进一步融入到画面以及音乐当中，并利用多媒体的动画、视频加以播放，此时学生在音乐教材内容的认知上便大大降低了难度，有效地提升了音乐教学效果。且由于场地限制，教学时难以亲临各大现场，但通过多媒体教学工具，学生便能够近距离地、更为给直观地感受到音乐所带来的震撼，也能进一步帮助学生提高艺术审美和鉴赏能力，有效促进学生综合素养全面发展。

（三）以美唤美

在新课改背景下，要求音乐教学应当重点培养学生审美观。我国音乐历史文化源远流长，这与当前教育体系当中的美育教育交相辉映，通过动听音乐，配比多姿多彩的画面感受，使学生审美情趣得以培养，且在小学音乐的良好熏陶之下，还能进一步提高学生的艺术涵养。

三、小学音乐教学中多媒体的科学运用

（一）音乐情景教学

在实际的音乐教学实践当中，音乐教师应当积极运用多媒体技术进行教学，以此来调动学生音乐学习的积极性与主动性。通过多媒体技术的应用，可加以创设音乐教学情境，以便培养学生审美心境，并提升学生审美能力。教师可将多媒体技术充分应用于音乐教学的各个阶段，以便起到承上启下作用，继而唤起并培养学生的审美渴望。

例如，在教学《义勇军进行曲》时，该教学目标在于学生能够带有感情的唱完该曲目，但这首歌对低年段的学生而言，歌词理解和记忆的难度较大。此时，教师便可运用多媒体技术，为学生播放相关的视频，如奥运冠军上台领奖时，播放该曲目，小学生在这种宛若现实情景的教学当中，不仅能够被其气氛所感染，更能感受到我国国歌的庄严肃穆，促使小学生爱国教育得到有效增强，进一步培养学生爱国主义情操。通过这样的多媒体手段加以教学情境设计，使学生音乐教学更加趋于现实生活，更容易理解与之相关的音乐内容，提高音乐教学质量。

（二）制作启发性多媒体课件，提高音乐教学质量

音乐这门艺术课程的创造性极高，且其情感和创造更是关注学生情感能力和教学方式方法探究的关键所在。同样的，更是学生兴趣爱好培养以及审美体验的重要教学活动。尤其是在小学音乐教学当中，课堂教学不仅是一种美妙、享受的课堂，更是学生语言、思想创作紧密相连的课堂，对于学生自主创造能力的提升大有裨益。所以，音乐教师在制作多媒体课件时，还应当立足于小学生们的情感审美以及创造性思维能力的启发。通过精美音乐课件的制作，使学生的思维创造潜能、积极性皆得以不断激发，真正地感受到创造的过程以及成功的愉悦之感。

例如，在教学《童年》时，部分学生所领略的可能是夏天坐在樹底下吃着西瓜、乘凉；而部分学生感受到的边有可能是一大群小伙伴在清澈的溪水中摸鱼。正可谓是仁者见仁，智者见智。在此情形下，教师使用多媒体技术进行教学，为了使学生得以开发想象空间，避免产生重复性的“标准答案”，教师可设计多样化的教学方式加以引导学生进行思考，并鼓励学生积极发挥自我想象空间，大胆的说出自身对于音乐的认知与感受。又如，学习《赛马》时，教师可事先播映该二胡曲目，让学生加以聆听。当多媒体播映结束后，再将图片展示到学生眼前，让学生更为深入地了解二胡，紧接着再通过动画形式为学生呈现万马奔腾画面，在配比该曲目，通过这样直观性的画面观看，学生能够尽情的想象该曲目所要传达的内容并加深理解。此外，教师还可展开小组式讨论，让学生们自行编创与该曲子相类似的音乐，鼓励学生表达自身对于乐曲的理解，在调动学生积极性的同时培养学生音乐综合素养。

（三）音乐鉴赏教学

在小学音乐教学目标当中，提高学生音乐鉴赏能力也是极为重要的。通过提升学生音乐鉴赏能力，能够使学生深入体验感受音乐的魅力所在，由于小学生年龄段较小，在人生阅历上较浅，对很多事物都充满着好奇心理，但又缺乏相应的耐心以及自我控制能力。为此，教师不仅要考虑到音乐教学要求，更要立足于学生实际发展状况，在此基础上有效融合多媒体手段，使音乐鉴赏能够与视频鉴赏有效融合。

例如，在教学《小红帽》时，教师便可利用多媒体技术，将视频与音频有机融合，并拨放《小红帽》视频与音乐，使学生学习注意力能够有效集中，当视频音乐结束以后，教师可进行加以引导提问，让学生说出该音乐情景以及感受。通过这样的生动画面的感受以及优美旋律的体验，学生不仅能提升音乐鉴赏能力，还能自我陶冶情操，提高音乐学习积极性。

四、结束语

在小学音乐教学当中合理运用多媒体技术，能帮助小学生更好地理解音乐中所传达的思想情感，更能提高音乐教学质量与效率。但值得注意的是，事物皆有两面性，对于多媒体技术要秉承科学、规范运用的原则，并与实际的音乐教学目标、内容以及学生学习特征相结合，才能促使多媒体真正发挥积极作用，对音乐课堂产生积极的、正面的影响。

参考文献：

[1]余宁宁.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].神州，2015，（12）：201.

[2]王晓霞.浅谈多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014，（10）：138.

[3]张秀芹.多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].音乐时空，2014，（15）：185.