高德阳+刘晓岩

摘要：随着现代教育教学事业的不断发展和进步，高中物理教学工作开始受到越来越多教师和学生的重视，而常规性的高中物理教学模式无法达到素质教学理念的要求，这就需要物理教学改革要能够朝着生成性、发展性、创新性方向发展，就新课程标准下高中物理教学要求、教学措施加以分析，其目的所在就是为了促进教学改革工作的顺利进行。

关键词：高中物理 教学改革 措施

高中物理作为新课程标准下高中生需要学习的学科之一，受到学科本身特点、学生学习特点的影响，物理学科和其他学科相比较存在较大的难度，由于其知识相对抽象，学生在实际理解期间可能会遇到各种困难，常规性的教学方法无法满足这一现状要求。所以，需要做好高中物理教学改革创新工作，通过教学实践研究找到能够提升高中物理教学效果、满足现代教育化理念的方法，为提升高中物理教学质量做出卓越的贡献。

一、新课标环境下高中物理教学的要求

根据《物理课程标准》来分析，高中物理课堂教学过程中教师要能够通过积极有效的措施来促进学生实现自主学习，这对于提升学生学习物理的兴趣，培养其探索、思考和实践精神有着积极的影响，通过系统科学的教学方法来进一步丰富学生的物理知识，培养其科学素养。所以，新课标对高中物理教学也提出较多的要求，除了要求教师要能够做好学生物理知识教育工作，还要能够培养学生的科学素养，通过物理教学来塑造学生的科学观念，常规性的高中物理课堂教学方式和现如今高中物理教学要求不符合，所以，要能够通过教学模式的改革与创新来提升物理教学质量和水平。

二、新课程标准下高中物理教育改革原则

1.要能坚持综合性的原则

综合性作为当前素质教育的基本原则之一，素质教育所追求的是学生综合能力的全面发展。因此，在素质教育教学理念的指导下，高中物理教学改革要能够引导学生朝着综合性的方向转变，首先，教师要能够对物理学科所具有综合性展开分析的能力，从而使教学活动凸显出综合性内容；其次，需要能够在不同的教学内容上体现出来，总的来说就是在对综合内容进行总结之后开展探究，保证在新课程标准下提升素质教育的水平。

2.要能够坚持实践性的原则

新课程标准要求教学活动兼顾实践性，当前高中生群体中大都缺乏实践性，难以对相关事件展开思考，因此，在推动高中物理教学改革活动时，教师要能够强化教学实践性，提升学生的综合实践能力，然后配合相应的教学措施，从而达到素质教育的理念要求。

三、高中物理教学改革创新措施

高中物理教学改革与创新有着重要的意义，但是，依然需要按部就班来开展，在进行教学创新和改革时要能够遵循物理教学规律来开展，并且保留常规教学的精华对新的教学实践方式加以探究。

1.运用“探究式”教学模式

所谓的“探究式”教学模式，作为物理教学过程中运用较为成熟、有效的模式之一，其重点就是强调学生通过“探究式”的学习行为让学生产生物理知识求知、疑问等情绪，让他们产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习主动性和积极性。探究性教学模式的使用，要求物理教师在日常教学中加入和教学内容符合的实验环节以及实践活动，在探究期间教师要能够做好引导工作，引发学生主动猜测、疑问，从而产生强烈的求知欲。例如，在进行“力和合成与分解”教学时，教师可以使用弹簧拉橡皮筋让学生进行实验，利用不同方位的拉力来验证橡皮筋的受力方向，在实验期间教师还可以适当提问，让学生猜想或者思考，从而提升教学效果。若条件允许的状况下，教师还能够带领学生开展相关的实验，并且让学生自己对各种猜想加以验证，保证探究式教学所具有的实效性逐渐提升。

2.利用多媒体开展教学活动

在高中物理教学中，多媒体技术有着显著的优势，因为物理学科知识所具有的生涩、抽象、难懂等特征，多媒体教学技术的使用能够从根本上提升物理知识的形象性，从而降低其理解难度。所以，教师可以针对性地选择合适的工具。在使用多媒体手段进行教学时，教师首先要能够明白多媒体技术作为辅助手段，在一定程度上发挥的是补充板书、补充口头讲述不足的作用，而不是主要教学方式；其次多媒体教学技术的使用要能够尽可能选择视频、图片来展现出物理知识所具有的形象化、生动化特征，从根本上降低学生在物理知识学习期间的难度。另外，多媒体教学技术在对知识进行演示时，因为物理知识量相对较大，可能导致学生分不清主次，所以，教师需要通过多媒体技术的展示来说明重点知识内容，让学生分清主次，找准物理学习目标。

3.构建学生的物理知识学习体系

不同物理知识之间形成相互联系的关系，在高中物理教学过程中，教师要能够利用科学正确的教学方法让学生构建属于自我的物理知识体系，则能够产生显著的效果。所以，教师在实际教学期间，要能够有意识、针对性地将物理知识体系传递给学生，并且让学生在体系框架内思考并解决问题。这就要求教师能够掌握足够的物理知识，并且能够准确表述，从而更好地传授给学生各种物理知识体系，帮助学生掌握高效、科学的物理知识。

首先，在新课程教学中可以选择“发生式”的教学模式，这种教学模式要求教师在教学过程中要能够阻止学生通过自我探索和实践来发现更多的理论知识，并且强化对理论知识的认知成都，发生式的教学模式提倡学生学习活动属于自我构建的过程，其革除传统教学活动中教师独角戏的方式，重视学生的主体地位，特别是提倡学生需要结合教师所设计的提纲进行自我预习、学习，坚持教师的指导来发现、探讨并解决问题，在获取知识的活动中，发挥小组竞争的优势来帮助学生树立自我竞争意识，从而保证学习效率得到提升，还能够为学生教学重难点的掌握提供帮助。在发生式教学活动中，教师所设计的教学提纲需要结合学生实际状况来进行，并且将提升学生思维能力作为依托，在引导其分组探索中提升自我发现问题的能力。

其次，学习复习活动中发挥出“结构式”的教学模式，这种教学模式是深化学生知识结构、夯实理论知识掌握程度的主要途径，也能够让学生强化对事物的内在联系、物理属性变化规律理解，是学生掌握知识的过程。高中物理具有逻辑性、系统性的特征，在常规物理教学这些特征得不到重视，表现为教师强调的单一课程教学结果、教学过程，没有对不同章节理论知识进行串联，导致学生知识构成缺少相应的连接。结构式教学活动中，教师要能够积极鼓励学生对不同章节知识加以归类，从而让知识网络得到梳理，并且尽可能发现不同章节知識和理论之间的联系，结合学生的实际反馈来对自我专业结构进行调整。在学生答题过程中还要能够深化其对知识的理解系统性，一旦发现问题之后要能够积极改正，实现有的放矢。

四、结语

高中物理教学改革要求教师要能够勇于创新，将理论和实际有效结合，并且将立德树人当成主要的教学内容，从根本上提升我国物理教学水平。物理教师还要能够从内心深处认识到教学改革的重要性和必要性，遵循相应的教学原则，通过思路拓展来将高中物理教学改革工作顺利完成，提升物理教学的有效性和针对性，为学生实现全面发展奠定基础。

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