李淑荣

摘要：初中英语阅读是英语教学中重要的内容，提高学生英语阅读水平是英语教学中的重点和难点问题。新课程改革的深入，对我国初中英语教学的要求有所变化，教学理念、教学模式等变化都在突出学生的主体地位。以学生为中心的英语阅读教学对学生学习兴趣的培养和阅读理解等能力的培养是有利的，对以学生为中心的初中英语阅读教学进行分析，提出有利于学生英语阅读学习的教学设计建议。

关键词：英语阅读教学 教学设计 学生 中心

在当下新课程改革和时代发展的趋势下，英语学习越来越普及，国际化交流使用广泛的语言在经济全球化的进程中有着重要的作用和影响。我国英语教学在义务教育阶段的现状还有很多问题存在，学生英语基础水平差在初中英语教学中是比较常见的问题，英语阅读对基础知识的要求较高，培养学生的英语阅读水平，需要引导学生积极主动学习，在扎实的基础之上更好地进行英语阅读水平的提升。以学生为中心的教学模式是当下素质教学改革中不断强化的教学理念，在初中英语阅读教学中，坚持深化学生的中心地位，针对学生在英语阅读存在的问题进行理性分析，对改善英语阅读教学、提高学生的阅读理解水平是非常有利的。

一、初中英语阅读教学现状

初中英语阅读教学中高校的教学设计关系到学生的英语学习效果，教学改革在新课改的推动下不断深化，英语教学取得的效果在稳中不断发展。英语学习对初中基础教育阶段的学生来说，并不是陌生的学科，小学教育普及英语教学的基础对学生过渡到初中系统学习阶段是非常有益的。从目前初中英语阅读教学的情况来看，在实际教学中还存在很多问题和不足。

1.忽略学生主体地位

在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。教师在教学认知中清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍是传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式对学生的主体地位没有明显作用，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。阅读需要学生真正融入其中，探索其中的学习技巧和规律，教师不能完全代替学生思考，这是对学生独立思考和自主学习能力的压抑。

2.英语阅读教学目标不全面

初中英语阅读教学中，学生要有基础词汇储备，同时掌握基本的英语语言句型和阅读理解，在教学目标上对英语阅读学习目标的多项要求，应在教学规划中体现出来。在大多数初中英语课堂上，对英语阅读的教学和单词的讲解结合，教师对学生的要求重点多是对英语词汇的运用和积累，忽略了学生对英语文章的阅读理解能力。初中英语对英语语法知识的掌握没有太多要求，在英语词汇、短语和句子的理解运用上就会有更多的要求。阅读教学课应注意对学生理解能力的培养，从多个教学目标要求上引导学生。

3.英语阅读教学模式单一

英语教学是语言上的学习，在教学方法上应该突出特点，多元化进行英语阅读教学。传统的英语教学中，学生对英语学习的基础薄弱，往往依赖于老师的指导，在教学中一味听老师的讲授。这种被动、缺乏独立思考能力的教学模式对学生的学习是极为不利的。同时，在学生学习单词、短语时，没有及时引导学生巧妙记忆，布置作业时抄写单词来记忆单词对学生的学习方法探索是一种限制和误导。同时，在句子和短文的组织上，大量记忆英语模板和范文对学生的英语积累会有一定帮助，但这种应试教育的学习方法不利于学生创造力的开发，这些在教学中的问题来自传统教学模式的影响，强调学生生硬记忆，缺乏创新和自主探索精神。

除此之外，在英语阅读教学中，教师教学水平有待提升、对阅读教学的不重视，学生的英语基础水平薄弱等都是现阶段在英语教学中存在的问题。教师的专业水平影响着教学的质量，同时对学生的学习也会造成影响，教师拥有过硬的专业教学水平，在学生的认知中也会有一定的榜样作用，无形中会带动学生的学习积极性。同时，教师对阅读教学的重视程度也会影响英语的进行，在英语教学中大量进行练习的题海战术一直是教育教学中存在的通病，同时也是在不断克服的顽固问题。学生将大量精力用于练习题中，自主阅读的机会就会更少。学生在初中阶段的基础水平普遍薄弱，在教育落后地区基本为零，因此在阅读教学中的阻碍会更多，在基础知识学习和积累中逐渐建立英语学习的兴趣，是提高英语阅读水平的前提。

二、以学生为中心的初中英语阅读教学设计对策

1.深化落实学生主导、教师引导的阅读教学理念

学生在英语教学中应发挥主体作用，学习积极性才能充分调动起来。初中英语在初期学习中注意对学生基础知识的学习，在掌握一定的英语基础之上，逐渐深化学生的主体作用，教师将自己定位在引导者的角色上，为学生的阅读学习提供指导，学生自主完成学习任务。教师在落实教学中学生主体地位的同时，培养学生的独立学习和思考能力，在和学生的互动中解决教学中的问题，帮助学生提升自身英语水平。学生的主体地位需要逐步建立并深化，教师有计划地将这一教学理念贯彻到实际教学中，培养学生自主阅读的习惯，学生在教师引导下完成对主体地位的逐步深化。初中英语阅读教学中学生为中心的教学模式在普及的过程中，影响力和评价是对这一教学理念和模式的肯定。

2.创造良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣

英语阅读环境的创造，对培养学生的阅读兴趣和习惯是非常有益的。初中英语教学中，营造良好的阅读环境提高学生的阅读兴趣，可以在一定的时间安排英语阅读，同时针对教学进度进行不同的安排。同时引导学生形成阅读分享和读后感分享的习惯，组织阅读交流，以小组为单位进行学习效果验收，也可以交流阅读中的疑问，让学生一起来解决问题。建立阅读资源积累，学生们将自己的英语阅读读物建立循环阅读，从基础的阅读中收获不同的阅读体验和知识。

3.分层设置阅读目標，优化教学方法

教学目标针对教学实际情况来进行，学习目标的设置根据不同程度的学生的英语水平来进行。目标是对学习完成情况的衡量，同时也是对教学质量的评估，在分层设置阅读目标上，体现不同程度的学生的差异性。在目标完成情况上因材施教，让学生逐步实现对英语阅读学习的深入。学生为中心，要将学生的学习情况及时进行反馈，并在教学中有侧重地设置分层阅读目标。学生能在规定目标下掌握英语阅读的知识，培养阅读理解的能力，突破自身水平，是对学习的不断潜心深入。优化教学方法，改变传统的单一教学模式，在多样化教学探索中创新教学方式方法，借鉴先进的教学理念，结合实际教学情况，批判吸收。

4.注重教学评价，学生参与评价交流

贴合初中英语阅读教学的设计需要在不断的教学实践中探索，教学评价是实现有效教学设计的重要因素之一学生对阅读教学的意见是对教学最直观的反映，同时也是对学生主体地位的尊重。学生总结阅读教学中的问题，提出阅读的新见解，既是对阅读教学的及时反思，同时也是培养学生的独立思考能力。教师鼓励学生进行教学评价的参与，积极提出新问题，由教师进行指导，及时调整教学计划。

三、结语

综上所述，以学生为中心的初中英语阅读教学设计的完成需要考虑诸多因素，在综合分析现阶段的发展现状后，理性思考应对措施。新课改的深入在强调学生的主体地位的同时，对学生能力培养和全面发展的要求是英语教学需要不断探索的方向，提高学生的阅读理解水平，增强学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]石菊香.基于学生为中心的初中英语阅读教学探究[J].新课，2016，（06）：13.

[2]韩宝莉.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].校园语，2016，（12）：86.