钟蔚

摘要：随着互联网技术的发展和广泛应用，“互联网+”促进了各行各业的大变革，而教育信息技术的快速更迭，也悄然改变着教育生态，如何将传统教学模式的優点和信息化、数字化、智慧化、现代化教学范式的亮点结合起来，就成了一线教师不断探究的课题。以中职英语课堂为落脚点，以建构主义理论为依托，探寻混合式教学模式的实践应用，切实提高英语教与学的效度。

关键词：建构主义 混合式教学模式 中职英语教学

随着互联网技术的发展和广泛应用，“互联网+”促进了各行各业的大变革，而教育信息技术的快速更迭，尤其是大数据、移动互联网等的应用也悄然改变着教育生态，“在线教学”“翻转课堂”“未来教室”“云端大学”“游戏化学习”“微课”“MOOC”“SPOC”“移动学习”“泛在学习”“混合学习”等名词不断刷新我们的认知，在线教学不断发展，信息技术与课堂教学深度融合。

在如今信息技术飞速发展的时代背景下，如何将传统教学模式的优点和信息化、数字化、智慧化、现代化教学范式的亮点结合起来，就成了一线教师不断探究的课题。笔者尝试以中职英语课堂为落脚点，以建构主义理论为依托，探寻混合式教学模式的实践应用，切实提高英语教与学的效度。

一、理论基础

基于大数据和云计算，教师的角色逐渐向学习教练、内容建构师的方向转化，与建构主义理论中以学生为中心，教师是学生学习的指导和监控者的理念一致。建构主义（constructionism）是认知理论的一个重要分支，在建构主义理论中，教师是学习脚手架的搭建者，是帮助儿童成功跨越最近发展区的指导者，即弥合独立解决问题时的实际发展水平和在他人指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离的引路人。著名的苏格拉底“产婆术”，正是建构主义教学的成功范例。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的教学形式，提倡在真实情境中合作学习，注重在多元化的生态学习环境培养学生终身学习的能力。

教育技术的日新月异，催生了混合式教学。大部分人对于混合式教学模式理解就是在一定的教与学的理论指导下，将面对面的传统课堂教学和基于网络的线上交互教学有机整合，优势互补，达到最佳的教学效果。香港公开大学就是采用混合式教学模式的一个成功范例。

二、混合教学模式的构建

混合式教学模式，即以立体化的教学内容和多元化的教学通道，为学习者提供多层次个性化的菜单，教师则从多方面多渠道了解学习者的学习进度效度，进行多维度的评价。

《小王子》中曾说，“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”教学设计，道理亦然。本人从理念、框架和路径三个方面对中职英语课程进行了混合式教学模式的具体设计。

1.前端设计理念为先

教学设计遵循建构主义理论，通过网络在线教学与课堂教学辅导的一体化设计，有效落实学生自主学习过程的运行机制，充分体现教师主导，学生主体地位的教学理念。

2.框架结构内容为本

目前，课程总体结构设计分为导学指南、自主学习、助学服务和课程管理四大板块。导学指南系统提供课程的概述和基本情况，明确学习任务；自主学习系统提供课程的系统讲授、难点解析和考点剖析等学习内容；助学服务系统提供各种助学信息，包括丰富的学习资源，师生、生生互动学习空间，以及实时评价和即时的在线答疑等；课程管理系统由网站管理员对各类学习信息进行管理和维护。

3.路径选择效果为重

为了有效化解碎片化的学习时间与系统化的知识结构之间的矛盾，教师提供了多形式多组合的学习路径供学生进行选择。既有面对面进行学习交流的途径，又有基于网络的线上学习互动平台；既有可以沉浸式学习的视频教程、书面教材；又有随时随地进行的短小精悍的微课小视频、在线小测试；既有针对考试目标的讲练结合的难点解析，又有充满趣味的轻松一刻；学生可以根据自身实际情况，灵活选择各种学习路径，达到最佳学习效果。

三、实施方案

中职的生源特点决定了学生的主动学习意愿和自制力不够完备，有的学生学习习惯有待改善，有的学生偏科严重，有的学生英语学习兴趣十足，基础扎实；有的学生英语几乎是零基础，且缺乏自主学习的内驱力，那么如何正确把脉学生的情况，充分调动其学习积极性，形成良性循环呢？

理论最终会归于实际行动，在实施过程中，本人是通过前端分析站——课程超市——学分银行——资源商城——评价乐园五个模块来完成导学——自学——助学。具体流程如下：

1.课前调研，分层建组

正式授课前，在“前端分析”系统中，让生完成一份问卷调查，充分了解学生的学习需求、学习态度、学习动力、学习习惯、学习基础、学习方法、学习能力以及可分配的学习时间上限。依据组内异质，组间同质的原则，建立自主学习小组，各组实力相当，组员皆有明确的分工，互促互学。

2.课堂导学，指明方向

第一次课堂教学时，会对课程超市进行概述，提出课程的总体学习要求，学分银行的学分需达到规定分数，学分按照标准进行认证兑换。而且教师对线上学习进行辅导，梳理学习流程，指明学习方向，让学生明确定位，到资源商城中挑选适合自己的学习菜单。

3.自主学习，夯实基础

网上教学，只有与课堂教学有机衔接起来才能发挥其应有的功能，学校充分运用现代信息技术，提供了一个拥有大容量资源的学习平台，加上教师自己建设的资源包，已经形成了一个立体化的课程资源库。每种教学资源都是精心设计和优化组合的，学生应从实际出发，按照教师提供的学习线路，有侧重点的在资源商城中进行选择，反复学习，巩固掌握，夯实基础，厚积薄发。

4.助学服务，教学相长

建构主义理论中，教师是学生学习的指导者、监控者，除了课堂教学进行教学辅导，教师还要做好在线学习的助学服务。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此学法的指导尤为重要，通过自主探究、小组合作、总结反思等方法，让学生成为真正的学习的主人。教师也从中收获启发，不断反思提高。

5.多元评价，关注发展

在评价乐园中，提倡灵活多样、开放的、动态的评价方式，坚持形成性评价和终结性评价相结合，构建了多元化的评价机制，多角度、全方位把控教学质量。学生的各种学习活动都会有即时的多方的反馈评价，教师也始终关注学生的动态发展，不时进行阶段性的诊断性评价，助力学生发展。

四、效果反馈

通过不断的尝试和完善，混合式教学模式取得了良好的教学效果。具体感悟如下：

（1）个性化教学。根据每个学生的学习基础和兴趣方向，选择个性化的学习路径，有侧重点的在资源商城中挑选适合自己的学习菜单，满足了不同层次、不同程度的学习需求。

（2）开放性教学。在混合式教学模式下，学习可以突破时间、地域的界限，随时随地都可以参与学习，体现了开放式教学原则。

（3）多元化教学。学校构建以互联网为基础设施和实现工具的信息整合系统，融合各种教学媒体、教学技术与资源和各种学习方式，多层次的教学内容、多元化的教学形式、多角度的思维碰撞、多渠道的拓展领域、多维度的评价方式，更有效地发挥了教师的主导作用，充分激发了学生的主体性，催生出线上线下优势互补的高质高效，产生1+1> 2的协同效应。

参考文献：

[1]张鸥.中职英语教学漫谈[J].中学生英语，2014，（06）：74.

[2]方振.探究如何调动学生学习英语的积极性[J].英语广场，2012，（06）：86.