罗小玲

學校就要开学了，老师们也要开始新的挑战了，比如带刚入学的一年级学生。一年级小朋友刚从懵懵懂懂的幼儿期过渡到小学阶段，学习、生活都有了更高的要求。而且对学生来说，一下子换了一个新的环境、新的老师、新的小伙伴，这使得他们会因不安而做出一些让老师措手不及的事儿。如何帮助他们消除不安，尽快适应小学生活呢？以下是我的一些做法。

自编童谣，引导学生。开学第一天，孩子们在操场上将废纸屑弄得漫天飞舞，在走廊上打得不可开交，在草坪里追赶得不亦乐乎，甚至还有跑错教室听了一节课也浑然不知的。刚开始，我也是时时提醒，处处提防，嗓子都喊破了，可效果并不理想。经过反思，我豁然开朗，孩子们不是最喜欢读童谣吗？何不用童谣来试试呢？我结合孩子们的行为编了童谣，收到了意想不到的效果。如，为了告诉学生课前要做好哪些准备，我编了童谣：“上课铃儿响，我们进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。回答问题先举手，声音响亮我最棒。”这样一来，孩子们在念童谣中就会检查自己有没有做好。写字时，有些小朋友会歪着头、猫着腰。于是在孩子们写字时，我会让他们念：“学写字，要记牢，头正腰直脚放好，五指执笔笔杆正，坐好姿势再写字。”有了童谣的提醒，孩子们就会自觉纠正自己的姿势。伴随着童谣，学生的不良行为和习惯在不知不觉中得到了纠正。

榜样示范，感染学生。由于在家中的娇生惯养，孩子们到学校后喜欢乱丢果皮纸屑，心里想着丢了反正有人打扫。开学后的第三天，美术课后的教室简直可以说是“惨不忍睹”。看到这一幕，我没有进行严厉批评，而是不动声色地蹲下身子，一声不响地捡起地上的纸屑、笔屑等丢进垃圾桶里。孩子们见状，都不由自主地跟着我捡起地上的垃圾来。捡完后，看着汗流浃背的我，他们意识到了自己的错误，也明白了不能随手丢果皮纸屑。从这以后，教室里乱丢果皮纸屑的现象明显少了。但没过多久，新的问题又出现了，孩子们会把果皮纸屑等丢向垃圾桶方向，却没全部丢进桶内。一次晨读课，为了捡起丢在夹缝中的一团纸，我边带读拼音边拾纸，一不小心手竟被刮破了一道口子，血流了出来。孩子们看到后，连忙关切地询问：“老师，您疼吗？”我趁机强调：“老师是为了捡你们乱丢在桶外的纸而受伤的，流血了，肯定疼。”几个懂事的孩子向我奔来，有的拿来水，有的拿来纸，还有的拿来了胶布，说要给我包扎。看着眼前这帮可爱的孩子，我强忍着痛，补充强调道：“小朋友们以后不能再乱扔纸屑，有垃圾一定要记得丢进垃圾桶内！”“挂彩”事件过后，学生乱扔纸屑这一不良行为通过榜样效应给纠正了。身教重于言传，教师在潜移默化中通过自身行为教育孩子，也即是教育的“润物细无声”吧！

贴心关爱，温暖学生。“爱是美德的种子”。我深知爱学生就要尊重学生的人格和自尊心。在教学中，我保持良好的、积极的心态，对孩子们的错误，用爱心去感化他们。贴贴脸、摸摸头、握握手、抱一抱，是我经常用到的小动作。我会在他们哭泣时，递张纸巾给他们擦眼泪；在他们因换牙而牙齿出血时，及时送上一杯漱口水；在他们做游戏时，与他们一起快乐参与。这种以心换心的做法，不仅消除了他们的不安情绪，还拉近了彼此之间的距离。

对于教师而言，如果你厌烦你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。对于这些低年级的孩子而言，爱比任何技巧都来得重要。我愿意用爱，助力这些如雏鹰般的孩子展翅高飞。

（作者单位：双峰县城南学校）