李华秀

文言文阅读是高考的必考内容，从全国卷的设题情况来看，其所占的分值为19分，由选择题和翻譯题组成，两道翻译题共10分，占据整个文言文阅读的半壁江山。而从教学实际来看，学生有畏难的情绪，做题效率不高。如何提高学生翻译文言文的能力，进而在这道题目上争取多得分？我以为，教师应该让学生具备积累意识、上下文意识、采分点意识和规范翻译意识。

一、积累意识

文言文是古代语境，与现代的生活相隔甚远，所以，在翻译时会存在很强烈的陌生感，甚至是障碍。这就要求学生在日常学习中多下功夫，有积累的意识。

一是积累课本上的文言知识。如课文中涉及的重要实词、虚词、句式等，此外要反复朗读、背诵，强化文言知识的积累。二是积累考纲规定的18个虚词、120个实词和4种文言句式等，方法是化整为零，将任务分到每天的学习当中，如一天积累一个实词、一个虚词，可以采取提问，练习的方式来进行。三是积累文学常识和高频词。如古代常见的官名、地名、食品名、器物名等，教师可以有意识地让学生积累一些。

二、上下文意识

文言文翻译有两道题，各5分。需要翻译的句子，出题者会用横线在原文当中划出。很多学生是待全文看完后，开始盯着文章后面的句子来翻译，翻译得很认真，但很有可能是不准确的，为什么？最大的问题就是脱离了上下文。所以，教师应提醒学生，遇到划横线的句子，可适当放慢速度，注意上下文的关联，主语有无变化等，及时用铅笔在旁边写上自己对这句话的翻译，以免遗忘。《宋史·杨绘传》中有这样的句子：“诏遣内侍王中正、李舜举等使陕西，绘言：陛下新即位，天下拭目以为观初政。馆阁、台省之士，朝廷所素养者不之遣，顾独遣中人乎？”很多学生不会翻译其中的“中人”，其实，只要联系一下前文不难发现此处的“中人”就是“内侍”，应该翻译成“宦官”。此外省略了主语，只选取了其中的半句话要求翻译，上下文的关系就更加紧密，必须要考虑了，不然翻译时很容易混淆，张冠李戴。

三、采分点意识

从考纲出发，明确知识考查的方向。考试大纲规定文言文考查的内容为：（1）理解常见文言实词在文中的含义。（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法，常见文言虚词有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式及其用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）了解并掌握常见的古代文化知识。（5）理解并翻译文中的句子。其中前三道选择题分别为断句、文化常识和文意概括题，那文言翻译考什么？每题5分，每一分落在哪里呢？考试大纲规定文言翻译要考的内容包括实词、虚词、句式、词类活用、古今异义字、通假字等。要翻译的句子，给分点落在哪里？要先观察这个句子中的字词是不是规定的范围内的，如果是，必须准确地将其翻译出来，不能意译。

教师可以通过批改和讲解作业时强化采分点意识。如翻译《宋史·范宗尹传》的句子：宗尹请弃之以纾祸，言者非之，宗尹罢归。翻译成：范宗尹建议放弃三镇以避免战祸，谏官反对这样做，范宗尹被罢免官职，返回乡里。译出大意给2分；“纾”“非”“罢归”三处，每译对一处给1分。

四、规范翻译意识

翻译的基本方法是直译和意译。所谓直译，是指用现代汉语逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。具体的做法是：保留专有名词，删掉无须译出的虚词、助词，补出省略的成分，变单音节词为双音节词等。

具体的翻译流程：

1.拆分成分

如：呼戏沐猴者诘于庭，一讯具伏法，府中服其明。

呼/戏沐猴者/诘于庭，一/讯/具/伏法，府中/服/其/明。

2.按划分的成分逐一翻译

如：呼/戏沐猴者/诘于庭，一/讯/具/伏法，府中/服/其/明。

叫/耍猴的人/审问/在公堂，一/讯问/全部/招供，府中的人/佩服/他/英明。

3.连词成句

增加或删除词语，考虑句式特点，调换语序等，使之符合现代汉语的表达习惯。

如：叫耍猴的人在公堂上审问，一讯问就全部招供了，府中的人都佩服他（审案）英明。

4.检查答案

放入文中去理解，看是否与文意相符，检查是否有错别字，标点符号是否与原句相符等。

总之，文言翻译是从综合的角度考查学生的能力和水平。要提高学生的文言文翻译水平，教师应该教会学生具备积累意识、上下文意识、采分点意识、规范翻译的意识。在具备这几种意识的前提下进行规范的训练和讲解，文言文翻译将不再是难事。

作者单位：广东省韶关市乳源瑶族自治县高级中学（512700）