陈立志

摘 要：微课具有将重难点知识以形象生动的视频形式展示给学生的优点，能够有效地调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。随着新课程教学改革的深入发展，这种教学方式受到了较多教师的喜爱。那么，在中职园林专业课程教学中，该如何运用这项新兴的教学技术呢？文章从微课的特点和其在园林专业课程中的作用及应用三方面对这个问题进行探讨。

关键词：微课；园林专业课程；教学；应用探究

中图分类号：G712

文献标识码：A

进入21世纪以后，人类开始步入信息化时代，多媒体信息技术在人们的日常生活中的应用越来越广泛，信息技术也给教育教学带来了较大的冲击，使当前的教育教学工作发生了深刻的变革。微课能够将教学内容以视频为载体，将教学的重难点以生动、形象的方式呈现出来，降低知识教学的难度，对于学生的学习具有极为重要的促进作用。下面，笔者将以自己的教学经验对微课这一新型技术在中职园林专业设计中的应用进行探究。

一、微课教学的特点

1.教学内容集中，短小精悍

一个人的精力是有限的，学生在学习知识的时候精力也是有限的。在课堂上的45分钟，学生不可能时时刻刻都将注意力集中在教师的教学中，全神贯注地跟随着教师的步伐学习知识，他们在学习的时候也有可能会跑神。尤其是对于中职学校的学生来说，他们的文化课基础差，在学习知识的时候，有一定的厌学情绪，教师在课堂上如果不停地讲，很容易引发学生的反感，反而不利于教学的开展。

但是，教师在教学的时候，运用微课开展教学，则能够有效地规避这些问题。微课的教学内容比较集中，一个知识点的讲解往往只有几分钟，最长也不会超过15分钟，学生在这样的环境之下，注意力更容易集中，教师的教学工作开展也更为顺畅。

2.教学内容具有针对性，教学进度有选择性

微课是教师根据教材教学内容制作的视频，这些视频是由多个视频组成的，这些视频集合到一起就是教学的所有内容，但是在教学的时候，它们实际上也能够单独存在。在班级里每个学生的学习能力都不相同，学习习惯和态度等也存在一定的差异，有的学生学习能力比较强，在教师教学的时候，如果能够在较短的时间内理解教师所讲解的知识，但是有些学生可能跟不上教师的教学进度，需要在课下开展二次学习来学好教学知识，在传统的教学课堂上，学生的这种需求是很难得到满足的。因为教师的教学精力有限，学生在课堂上学习的时候，如果一次没有弄懂教师所讲解的知识，教师还可以再进行重复的讲解，但是学生如果三次、四次还是没有弄懂教师所讲解的教学内容，教师可能也无能为力了。但是，学生在使用微课学习知识的时候，这个问题能够得到一定程度的缓解。因为微课具有不受时间和空间限制的特点，学生在课堂上不懂的知识，可以在课下学习，教学内容具有针对性，学生可以自主地选择适合自己的教学进度，这样在课堂上每个学生都能够得到有效的发展。

二、微课在中职园林专业课程教学中的作用

1.丰富教学形式和方法

时代在发生变化，教师的教学也在发生变化。随着新课程教学改革的深入发展，中职园林专业教学的方法越来越多，在课堂上自主探究模式、小组合作学习模式、学案导学模式等新型教学模式层出不穷，而信息技术的发展更是为教学注入了活力和新鲜的血液，比如慕课、微课和翻转课堂等新兴教学手段。虽然，这些教学模式和教学技术在课堂上的应用，并不是都能够给教学带来帮助。但是，在教学发展的过程中，如果没有这些新兴的教学模式和技术融入到教学中，是很难为教学的发展注入新鲜血液的，这对教学的发展和创新也是极为不利的。微课作为信息技术发展下的一种教学产物，为园林专业课程教学注入了新鲜的血液，它打破了传统教学模式的封闭性，使得教学更加的开放，学生的学习更加的自主，学习的针对性和选择性更强，对于教学的发展有一定的促进作用。

2.激发学生的学习积极性

中职学生正处在青春期，他们在学习知识的时候，由于初中阶段在学习上存在的问题，他们不得不踏入中职学校。长期以来，教师和家长都喜欢以学生的学习成绩论“英雄”，这种教学现状容易使得中职学校的学生产生自卑感，错误地认为自己学习成绩不好，在做其他方面的事情时也很差劲，这种心理还容易引发他们的厌学情绪。微课教学模式与传统的教学模式有着一定的区别，首先，它改变了教师的教学角色，教师在课堂教学中由教學的主导者真正地变成了教学的引导者，成为学生学习的协作者。这种教学模式的新变化，使得学生在课堂上能够充分地发挥自己的主体意识，在学习上他们的自主学习积极性也更为强烈，而且通过自己的努力获取知识，能够让学生获得一种心理上的满足感，有助于调动他们的学习积极性。

三、微课在园林专业课程教学中的应用

1.抽象知识“情景化”

园林专业课程的教学内容极为广泛，在教学中既有实践操作方面的知识，也有抽象理论说教方面的知识。中职学生正处在青春期，精力旺盛，他们的动手能力强，在进行实践操作的时候，积极性比较强。但是，在教学的时候，如果是学习抽象的理论知识，由于课堂讲解过于单一，许多学生的学习积极性可能都不会很高，部分学生甚至还会有一定的抵触情绪，认为理论知识的学习枯燥无味。

在这种时候，微课就能够展现其独特的教学魅力，教师在教学的时候利用微课制作一些短小而富有趣味性的视频，能够使抽象的理论知识“情景化”，更好地吸引学生的注意力。比如学生在学习园林史方面的知识时，这部分的内容以理论为主，大部分学生在学习的时候，学习的兴趣都不是很高。但是学生在学习园林专业课程的时候，园林史的知识又是他们必须学好的理论知识，只有对这方面的知识有了充分的了解，他们在后期学习其他实践知识的时候，才能以自己掌握的理论知识为依托，做好实践知识的学习。那么，教师在教学的时候，如何使理论知识“情景化”呢？笔者认为教师可以运用微课，制作一些小视频，将书本上的理论知识变成可以动的文字和图片。比如在学习中世纪的欧洲园林设计建筑时，教师可以先用微课给学生展示中世纪的欧洲园林设计建筑的特点，拉近学生与知识的距离，然后再让学生假设自己是生活在欧洲中世纪的公民，站在公民的角度分析中世纪欧洲园林设计建筑的特点。这样就很容易将学生带入相关情景中去，有助于激发他们的学习热情和学习积极性。

2.知识呈现趣味化

兴趣是学生学习路上最好的老师，学生在学习知识的时候，只有对自己学习的内容感兴趣，他们才能够全身心地投入学习中，更好地学习文化知识。所以，笔者认为在教学中职园林专业课程的时候，教师也要想办法激发学生的学习兴趣，使他们感受到学习的趣味性，更好地融入到教学活动中去，学好园林专业课程知识，提升自己的综合能力和素养。

在园林设计专业中，有许多富有趣味性的知识，也有许多内容是学生感兴趣的，比如说由于文化背景和文化知识的熏陶，大部分学生可能都对中国古代园林知识充满了学习兴趣，在课堂上学习的配合度也比较高。但是在实际的教学中，由于教师教学方法和学习难度等因素的影响，有些学生可能原本对一项知识很感兴趣，但因为教师的教学方法过于死板，而使得学生的学习兴趣不高。在教学发展的过程中，如何使教学知识富有趣味性，也一直都是教师在教学时重点关注的内容。笔者认为，在教学的时候运用微课就能够达到使知识趣味化的要求，比如，教师在教学园林建筑构造的时候，这部分的知识属于理科方面的知识，内容比较枯燥，学生的学习积极性不是很高。但是教师在教学的时候如果能够运用微课教学，在教学的时候，展示不同形式的园林构造照片，并结合3D动画显示园林建筑构造的细节，将教学内容制作成有图像、有声音的影像，为学生提供直观、生动、清晰的知识内容，使知识形象化、趣味化，那么学生的学习积极性自然也就提高了。

3.互动方式多样化

教学并不只是教师单方面的责任，在教学发展的过程中“教”与“学”是分不开的。教师在教学的时候，要想做好教学工作，提升课堂教学质量，就必须学会与学生进行沟通，及时地了解学生的学习需要。但是以笔者的教学经验来看，在教学的时候要想做到这几点是十分困难的，在传统模式的教学环境之下，更是难上加难，因为在传统的课堂上，教师习惯于将自己当成课堂的主体，学生的学习较为被动。而微课在课堂中的运用则能够有效地改变这一教学现状，微课的学习不受时间和空间的限制，学生在学习知识的时候，能够自主选择学习内容，寻找自己感兴趣的知识点，学习不受时间和地点的限制。而且，学生还能够将自己学习上存在的困惑及时地与同学或是教师进行交流互动，而且互动的方式也日趋多样化，学生可以在线下也可以在线上与同学或是教师交流，在交流时所受的限制更少了。此外，通过这样的教学模式，学生还能及时地进行教学反馈，从而有利于更好地完善教学。

4.教学主题的突出化

在教学知识的时候，如何明确教学主题，一直以来都是教师在教学中困惑的一件事情。教师在教学中运用微课知识，使得教学的重點和难点变得更为突出，学生在学习知识的时候通过微课能够对自己的学习目标做一个明确的分析，这样的话，学生也能找出自己在哪些地方存在不足，从而更好地解决学习中存在的问题。

四、结语

总之，园林专业的知识涉及面多而广，有些知识的学习可能较为枯燥抽象，学生的学习积极性不是很高，而微课能够将复杂的知识简单化，使教学内容更加富有趣味性、生动形象，对于教学具有较大的帮助。此外，微课还注重培养学生自主探究知识的能力。教师在教学中职园林专业课程的时候，要学会灵活地运用这一教学手段，激发学生的学习积极性，促使中职园林专业教学朝着更好的方向发展。

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