叶冠毅

【摘 要】在广大农村小学教育天地里，还在过着“解决温饱”的生活。传统的讲授式教学随处可见，干脆的放羊式教学也隐藏不少，学生学到知识都存在着问题，更不用说学习方法了。

在研究中，我们发现，农村学校要改变学习状态，能够树立自主学习意识，培养自主学习能力，就应该从老师做起，实现“两手抓”，从思想上和实践中去突破，从微改变开始，推动农村小学语文教育发展。一是要从思想上认清培养自主学习能力的“三个要求”，二是要在实践中掌握培养自主学习能力的方法。

【关键词】农村 小学语文 自主学习 培养策略

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0099-01

时下，教育改革发展进行得如火如荼，发达教育地区里，这边“××课堂”，那边“××语文”，都在强调风景这边独好。可是，在广大农村小学教育天地里，还在过着“解决温饱”的生活。传统的讲授式教学随处可见，干脆的放羊式教学也隐藏不少，学生学到知识都存在着问题，更不用说学习方法了。

在研究中，我们发现，农村学校要改变学习状态，能够树立自主学习意识，培养自主学习能力，就应该从老师做起，实现“两手抓”，从思想上和实践中去突破，从微改变开始，推动农村小学语文教育发展。下面谈點体会。

一、从思想上认清培养自主学习能力的“三个要求”

学生自主学习语文的能力是不断培养才能实现的，实现学自主学习语文的能力对学生们来说就是让他们甩掉拐杖“自己也会走”，而且要走得远。引导靠教师，教师就要从思想上认清培养自主学习能力的“三个要求”。

一是认清自主学习是课标的基本要求。

直到现在，农村还有很多教师手中没有《课程标准》，他们教书只依赖教学参考书，教到哪算到哪，目标短浅。自主学习是课标的重要要求。课标指出：要倡导自主、合作、探究的学习方式。学生要学好语文，就是要进行语文的自主学习，学生才能在自己随处带着语文意识的过程中积累语文、发展语文。教师在教学的过程中是很重要的，但是学生们的自主学习更重要，给予的是鱼，他们只会等待。给予的是渔，他们就会探寻。教师在学习的过程中只能起点拨、提醒、引导、组织等作用，在“穿针引线”中推动学生的自主探索。

二是认清自主学习是教师构建新型课堂的现实要求。

在偏远山区农村的很多教学课堂上，学生们还只是被动的听讲，学生们还只是被动学习，他们缺乏思考的意识，缺乏思考的时间，缺乏思考的责任，学习的效率还比较低下，学生们遇到一些题目就不会自己思考，不会自己学习，一切听老师作主。

教师的作用是教学生们如何学习，而不是将知识“喂给”学生，那传统的教学课堂是不能满足这种要求的，教师必须重建课堂教学观，重新构建新型的课堂。就是不断变换教学的方式，让新型课堂充满生机与活力。在课堂里，教师时而象主持人，时而象调解员，时而象老医生，引导学生时而自主学习，时而合作学习，时而探究学习，拒绝单调和死板。

三是自主学习是学生自身发展的必然要求。

虽然农村孩子的独立性较强，但只表现在生活上。学习上，他们也缺乏主见，在课上只是被动的听教师讲课，课下写作业的时候遇到问题就懒得思考，再者，农村小学生们的家长文化水平普遍不高，对学生们的教育不够完善，这对学生未来的发展和学习是很不利的。还有，如果没有激发学生进行自主学习，他们在上课的时候是很难集中精力的，老师的一味串讲式让他们疲倦。没有注意就是不会倾听，不会倾听就是对教师提出来的问题不能积极回答，课堂是一种迷糊浑浊的状态。久而久之，学生的学习成绩就会不断下降，学习影响恶性循环。为了学生的自身发展，我们更应该培养学生们的自主学习语文能力。

二、在实践中掌握培养自主学习能力的方法

能力靠培养，方法是关键。自主学习能力，对学生们的未来学习和发展十分关键，下面具体谈谈培养小学生们自主学习语文能力的几点方法。

1、兴趣是先导。

俗话说“兴趣是最好的老师”，培养小学生的自主学习语文的能力就从培养学生们的语文兴趣开始。小学生好奇心是很强的，教师可以利用学生这个特点进行语文教学，在最大程度上调动学生的学习兴趣，使他们对语文学习的兴趣。学生对语文学习产生兴趣，学习过程中的效率就会不断提高，学习的投入度也就会不断提高。

例如，教师在讲课之前可以先针对学习的内容给学生们讲一些他们比较感兴趣的知识。如果这节课要讲童话，教师趁机讲一些与童话中出现的动物相关的故事，会让学生对学习课程感兴趣，自主学习动力会更强。每一位学生盼望的是教师用故事激发他们好奇的心，激发他们学习的兴趣。

2、方法最关键。

对农村小学生来说，或许学习有些迷茫。教师在教学过程中要对学生学习方法进行指导，就是要根据学生学习的特点或者是学生学习爱好进行。

例如，教学时，学生句话读不通顺，老师动态生成，不能急于完成预设的教学环节。这时，应该耐心一点，多用一些时间让这位学生多读几遍，直到把句子读通顺。这时，老师叫所有学生给予掌声，表扬鼓励该学生，并适时告知学生，读通句子或课文并不难，只要多读几遍，就会掌握。还有，对于课文表现的写法，让学生在质疑中或争论中比较辨析，总结时适时点出写法，学生就会在轻松自然中掌握学习方法。也可在表扬一名同学阅读中作精彩批注过程中渗透学习方法的指导……

3、途径需拓展。

语文的学习方法很多，教师可以根据学生学习的特点培养学生自主学习语文能力。特别是要树立大语文观，依托教材，又超越教材，让学生在生活中的很多领域都可以进行语文的学习，甚至跳出教材，让学生多阅读一些相关文本的课外书籍，不断提升阅读能力，拓宽语文素养。

例如，一些学生比较喜欢历史，老师就可以帮助学生选择一些历史方面的书籍；有些学生比较喜欢小动物，老师就可以选一些跟动物有关的书籍……学生通过持续看自己喜欢的书籍，兴趣不减，在不知不觉中拓展了阅读面。

小学生自主学习能力的培养，就象是“断奶”过程，教师就是要有意识的把握“两手抓”策略，适时断奶，让学生在掌握“渔”中学习语文，提升语文。

参考文献

[1]卢贤红.基于小学生语文自主学习能力培养的探究[J].读写算（教研版），2015，（6）：92-92.

[2]立银平.浅谈小学生语文自学能力的培养[J].教师，2015， （15）：35.

[3]许琪兰.论农村小学生自主学习能力在语文教学中的培养[J].新课程（小学版），2013，（1）：19.

（该文章为福建省级课题《农村小学生自主学习能力研究与实践》研究成果。课题立项批准号：FJJK-213）