教育信息技术环境下英语复习课有效教学策略
2017-08-18林俊慰
林俊慰
【摘 要】随着教育信息技术的推广应用，英语学科与信息技术的融合日趋紧密。本文从信息技术环境探究英语复习课有效教学策略，从整合英语复习教学资源、改善学习方法和创新教学模式三个层面，把信息技术应用和融合到英语复习课的实施中，最终实现学习方式的变革，提高教学的有效性。
【关键词】信息技术 英语 复习课 有效教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0020-01
一、善用教育信息技术整合英语复习教学资源
教育信息技术与英语复习教学资源整合，指的是将教育信息技术融入到英语复习课教学资源的有机整体中。在遵循英语教学大纲的前提下根据学生已有的学习能力水平、学习兴趣和认知特点等因素，追求复习课的教学资源的“精、巧、新”。具体整合主要包括几个方面：
首先，对英语教材内容的语言背景分析。这部分在教材中往往没有详细介绍，通过教育信息技术手段，可以丰富补充，拓展学生的知识面，培养学生英语学科素养。如通过播放电影，把美国等西方国家的文化更直观与学生分享，在一定程度上弥补中国英语课堂教学中英语语境的匮乏，直观地体会语言表达出来的文化差异，教师可在与学生一起观看的基础上，逐点分析，加以总结，帮助学生用心体会东西方价值观念的不同，及思维方式的差异，让英语的复习上升到真正意义上的口语交流，让英语复习课堂动起来。
其次，利用教育信息技术整合教材同步练习设计、单元课例和教学设计等，通过多媒体展现包括word文档、课件、电子书和音频等复习内容，这样会更加直观，并且可以有效地节省有限的课堂时间，为学生的独立思考赢得宝贵的时空资源。如在英语口语的复习中，可以通过电影能够掌握常用的口语句型，更重要的是学生可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，如《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说，自己可以吃下"一百五十万块巧克力"，I could eat a bout a million and a half of these. "million"一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，通过对"million"用法的分析，帮助学生更直观地掌握美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法。
最后，利用教育信息技术整合英语复习教学资源中的主体。教师可以引导学生有效利用中学英语学习网，如人大英语角BBS网：http：//www.rucec.com；新东方网络课堂，名校在线 http：//class.tol24.com ；疯狂英语俱乐部，李阳疯狂英语 http：//www.crazyenglish.org等利用教育信息技术手段，不仅在课堂复习教学中具有传统教学手段所无法比拟的优越性，在教学准备环节中，教师可以利用网络与学生进行超越时空的复习探讨，资源搜索，分工合作等，锻炼学生利用教育信息技术收集、整理、概括有效信息的能力。
二、利用信息技术改善学生的复习学习方法
英语是一门语言类的学科，学好英语的关键在于实践应用。因此，信息技术环境下学生复习英语的手段有很多，如可把录音和电视打开听英语；观看英语电影、看英语新闻、听英语歌曲等；电脑或手机上可装英文的操作系统和应用软件等。总之，信息技术环境下，教师可以引导他们根据自己的条件营造一个外语环境，在这个环境中使自己听说读写能力得到锻炼，这样过了一段时间后，学生就会发现已经自然融入英语情景。
具体而言，教师可以引导学生利用信息技术网站或手段来轻松复习英语：
词汇复习：进入书籍牛津社区http：//www.oxford.com.cn电子版：
语音复习训练方法：录音对比 learn to encourage yourself；模仿VOA www.unsv.com ，语言学习的规律：任何一种语言，有声语言是第一性的。心理测试表明，视听所获取的知识占90%。因此，在教学中应充分运用多媒体教学手段来进行语音复习训练，有利于调动学生的视听器官，让学生在聆听标准的发音，观看多彩的画面的同时，模仿语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，学习纯正地道的英语。形式有：播放磁带、光盘等。模仿对象如《正音——美语发音基本功》。
听读复习训练素材：日常生活类：www.adse.cn（日常生活用语）故事类 VOA美国风俗与文化；新闻类 www.unsv. com 慢速VOA新闻。
电影复习英语：看电影学英语的网站 www.imdb.com 全球最权威的电影信息； www.eslnotes.com 至今为止100部适合学英语的电影、且列出了台词中我们应该掌握的词句、短语。
英文歌曲：比较经典的如My Love；Big World；Take Me To Your Heart；Yesterday Once More等。
三、利用信息技术手段创新复习教学模式
把信息技术应用于英语学科复习教学中，必将更新英语教师复习教学方式。现在课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，必将颠覆传统英语复习课的教学模式。
教师可以充分利用计算机应用能力作为人才个性化表现的载体，对学生自身价值的重新定位，在课堂上，着重英语语境的创设，提供互动探究的氛围，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的协作者。信息技术环境下教师要注意保护学生的学习热情，并创造条件使学生的创造性和个性得以发挥。如利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调学生自学为主体，培养他们的检索能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力等。例如：在复习what do you think of game shows？这一单元的时候，可先要求学生运用教学软件。例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有game shows的单词进行读写背。然后组成学习小组进行分工，到网上寻找有关game shoes的资料和其实国家的一些电视节目类型。对在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上。最后教师归纳总结存在的典型问题，组成综合性多媒体课件，创设具体的语言学习情景，由学生们主动参加到教师的教学之中。这种教学法从根本上改变了传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化。真正体现了学生自主协作学习的核心思想。
英语教师还可以借助信息技术的演示型复习教学模式，使用多媒体计算机进行演示，为全体学生的充分感知创设英语复习情境，也可以重新组织英语教学情境，突出使用英语语言国家的本质特征，促进学生形成稳定清晰的英语语境、文化背景等表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对学习过的英语重、难点知识的理解。当然英语教师也要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。