丁芙蓉

【摘 要】歌曲歌谣在小学英语教学中举足轻重。由于学生的身心发展，语言能力与思维方式的影响与制约，教师如何在课堂上把握利用歌曲歌谣的使用时机，教学方式等需要一系列的思考。本文就歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的运用策略的角度，对歌曲歌谣提升课堂效率进行分析。阐述歌曲歌谣在课堂上渲染氛围，激发学生学习兴趣，调节课堂教学纪律与节奏，及做为作业拓展布置的具体运用。

【关键字】歌曲歌谣 小学英语 课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0016-01

将脍炙人口的歌曲和节奏明快，朗朗上口的歌谣融入小学英语教学。不仅能提高儿童学习英语的兴趣，更能舒缓紧张的学习氛围。便于组织教学，增进学生对英语国家文化的了解，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，让学生得到美的熏陶，寓教于乐。另外，歌曲歌谣融入小学英语教学，能让儿童在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情。

一、渲染氛围，激发学生学习兴趣

在课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣十分重要。上课铃响后，教室里吵吵嚷嚷，这时候如果音乐徐徐飘起，孩子们就会安静下来，跟着音乐唱歌，这样不但让学生的情绪安定下来，又让其快速进入英语课堂学习氛围。课前一首How are you ？不但能集中学生的注意力，调动各个层次学生的学习热情，而且还能创设良好的学习氛围。其次，低年级英语教学的基本活动是游戏，其可以引起学生的极大兴趣。在部分游戏教学中，教师可运用歌曲歌谣 进行渗透渲染。例如： "击鼓传花"游戏。在游戏时，教师可以播放一首大家熟悉的英语歌曲歌谣，当歌曲歌谣暂停时，拿到花的学生就是被选中的人。那么，选中的同学就要完成教师提出的问题。这样既活跃了课堂气氛又激发了学生的兴趣，同时又复习巩固了所学知识。教師也可在学生进行课堂较长时间的书面任务或其他书写练习时，播放较为轻缓的英语小歌谣。让学生沉浸在英语的气氛中，并对一些学习内容进行渗透。

二、创设课堂教学情境

儿童在学习语言的时候拥有五种重要的特点和天性，其中一点就是“意义先行”（Meaning goes first）。因此，在语言教学的过程中，我们每一位英语老师都要注意到情景的创设，从而帮助学生更好地理解新知识。大多数歌曲都有一个简单的故事情景。在新授课的时候，根据所教的内容选择适合的英文歌曲，并且把教学内容融入歌曲当中，通过歌曲介绍新知识。歌曲所创设的情景不仅使学生更容易地理解单词或句型的意思，更加深他们对学习内容的记忆。例如：在学习PEP4 Unit4B部分的时候，可引用经典歌曲Old MacDonald Had A Farm，把学生带入一个热闹非凡的农场里，为课文的引入与动物单词的介绍创设了自然的语境。我们现在所使用的PEP教材每个主题单元都有几首与主题相关的英语歌曲歌谣供教师进行选择利用。如歌曲What time is it？Mary has a little lamb等。课外资源更加丰富，本人在教学PEP4Unit4A部分时，一首阶梯英语歌曲Apples and oranges ，tomatoes and potatoes.让孩子们热血澎湃了好几天。新课伊始，我让学生配合动画倾听，了解歌曲大意，后再转入新课。这样既调整了课堂纪律，又以歌唱的形式把学习重点句型：These are tomatoes ，those are potatoes. Are these tomatoes？ Yes ，they are. Are these potatoes？ No ，they aren't.呈现出来，又突出新课的重点：these/those。为课文的展开作了很好的铺垫，歌曲会唱了，A部分的重难点也解决了。

三、调节课堂教学纪律与节奏

歌曲歌谣也是教师组织课堂教学不可缺少的"调和剂"和"兴奋剂"。有时觉得课堂气氛过于沉闷，可让学生动起来唱一首节奏欢快的歌；当学生过于吵闹的时候，也可唱一首歌曲歌谣让闹哄哄的课堂安静下来。因为纪律是课堂教学的保障。平时利用吟唱歌曲歌谣作为指令让学生结束小组合作活动，或是在小组长收交作业时利用唱歌来控制课堂纪律都能收到很好的效果。同时由于小学生的自制能力较差，普遍能全神贯注地听课所停留的时间最长是5—10分钟。要在有限的课堂中抓效率，我们就要把学生的无意注意变为有意注意，把握好课堂教学的节奏。尤其低年级学生生性好动，注意力容易发生转移。在教学中，当教师发现学生注意力不够集中时，可以教唱有动作、有符合学生年龄需要的英语歌谣或歌曲。如：我在教三年级英语时，有一次当课上到一半，发现很多学生不听我讲课了，玩玩具做什么的都有，此时，我想吸引不了学生的注意力，怎么办呢？一急之下，我想起了利用歌谣与TPR结合，我拍着手说起学生熟悉的一首歌谣：Father and mother，help each other. Sister and brother，play together！同时用两只手的大拇指分别表示father和mother，小指分别表示sister和brother来说唱这首歌，唱到help each other和play together时，分别把两个手指靠拢。并让学生和我一起做动作。此时，我发现我把学生游离的注意力全都拉了回来。

四、作为作业，拓展布置

作业拓展布置为语言知识的在课外的运用创造机会。由于小学英语课时少，课堂上运用英语的机会与时间不足以让学生记牢新语言知识。因此，我们要求学生在课外也多运用英语。而学生对于歌曲歌谣十分喜爱，而正因为喜欢它们，学生们会在课后或在校外，经常不自觉地唱起来，而在唱的时候，他们也在不经意间运用了语言知识，“拾得”了语言知识。因此，我们可以在日常教学中将单词分类，并编成歌谣，帮助学生记忆，依此达到英语教学的目的，如教学PEP1Unit2 Look at me时，我帮助学生编了可以两人一组玩的拍手操（如下），他们课间热衷了好长一段时间呢。

你拍一我拍一 ，张开mouth深呼吸，你拍二我拍二， 揉揉nose 吸吸气，你拍三我拍三，洗洗face提提神， 你拍四我拍四，手臂arms伸一伸，你拍五我拍五 ，小手hands拍一拍，你拍六我拍六 ，腿儿legs踢一踢，你拍七我拍七，小脚feet跳一跳，你拍八我拍八，眼睛eyes大又亮，你拍九我拍九 ，耳朵ears听得清， 你拍十我拍十，天天锻炼身体好， 脑袋head更聪明，更聪明。

参考文献：

[1]李小东《关于教学方法的调查和实验研究》，2004年

[2]禹明《小学英语教学理念与教学示例》华南理工大学出版社2003 年

[3]柴韵敏 王燕波《Do Re Mi 与ABC——论音乐在小学英语教学中的魅力和运用》，英语周报·小学教师版第23期，2002年