韩亚军+李振军

摘要：本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等科研方法对聊城市东昌府区小学的60名教师与300名学生进行了关于体育课堂游戏法教学的现状调查，分析了游戏在小学体育教学中的作用和运用时注意的事项。

关键词：体育 课堂 游戏法

关于游戏，大多数人认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式。”本文中“体育游戏”的概念采用深圳市育才学校体育教研室腾达在《体育游戏基本理论问题的探讨》一文中对其的界定，即体育游戏是游戏的一个分支。它是以身体锻炼为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力劳动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。游戏法教学就是以游戏的方式与教师的教学内容相结合进行教学，“游戏法教学”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学模式。传统的教学模式具有固定的教学模式，课堂的开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。课堂过程过于死板，不利于激发学生的上课兴趣。在小学体育教学中合理的運用教学方法教学可以取得良好的教学效果，而游戏法教学符合小学生的身心特点，必然进入到小学体育课堂中去。它不但能激发学生的学习兴趣，而且集趣味性、教育性、创造性为一体。

聊城市的体育课在小学教学中已经占据了重要的位置，橡胶操场，各种体育设备的齐全，专业的体育教师更好地丰富了课堂。在调查中，通过对东昌区随机抽取60名体育教师与300名小学生东昌府区小学的问卷调查发现，在体育课中运用游戏的方法进行教学，能够培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体等优良品质。

在制定调查问卷之前，我阅读了有关《体育科研方法》、《社会调查学》等方面的书籍。根据社会学有关问卷设计要求，向有关方面的专家、学者和部分资深中学体育教师征询意见，结合本课题研究内容目的进行了调查问卷，经反复修改，专家评定，取得专家一致意见后，面向调查者进行全面调查。

综合上述表格可以得出以下结论：聊城市东昌府区体育教师对于游戏法教学的开展认可程度以及专业程度较高，有益于体育游戏法教学在课堂的开展；教师对于体育课堂形式多样，有利于激发学生上课的积极性，促进体育技能的学习和身心的发展；小学体育课堂进行游戏法教学的制约因素多种多样，包括游戏教材、教师本身、安全事故、游戏器材等；小学体育课堂的整体游戏法教学水平不高，小学生对于游戏法教学有较高的兴趣，尤其是对于竞赛性的游戏运动有更高的积极性。针对体育游戏法教学不系统的问题，体育教师应在课外多下功夫，制定出相关方案，多学习有关体育游戏法教学的相关素材，使体育课堂游戏法教学得到更好的发展。对于体育游戏教学法缺乏课堂总结，以体现课堂效呆的问题。体育游戏结束以后，体育教师留出时间对游戏进行评价。首先，教师应该根据教学对象实际情况，逐步形成自己完善的体育游戏评价标准。其次，教师应该在体育游戏结束后留出充分的时间用于评价，并能够充分发挥学生的主体作用，共同参与评价。对于体育游戏法教学制约因素的问题，包括游戏教材、教师本身、安全事故等。建议学校应加大对体育活动的投入，采购一些有益于学生课堂教学的器材。体育教因地制宜地选择运用体育游戏，对学生加强安全教育，从而保证教学的安全。教师在对新游戏进行讲授时能够做到全面，重点突出，正确看待运用器材的体育游戏，为学生提供更加丰富的体育游戏活动内容；体育教师还应逐步培养自身的改编及创编能力，及师生共创的形式，能够开展更多种形式的体育游戏，以丰富体育课堂和课外体育课堂。