廖建波

摘 要：目前，我国的教育普遍出现了重视文化轻视道德教育的现象，小学阶段的学习是学生为自己以后的发展建立良好的思想道德观和素养修养的基础，因此，小学班主任作为学生学习的指导者，其教学方法将贯穿学生整个小学阶段，一旦班主任的道德教育工作不到位，势必会导致学生集体出现道德观不正的现象，为加强我国小学教育的德育工作，就现阶段小學班主任德育工作做出思考及改进。

关键词：小学；德育工作；师生沟通

一、现阶段小学班主任德育工作中存在的问题

（一）师生沟通交流不彻底

众所周知，要想建立良好的师生关系，加强学生与教师的沟通是最好的办法。但在实际的教学情况中，很多小学班主任都忽视了这一点，在教学时过于渲染小学班主任的地位，将自己的道德观强硬加在学生身上，并且不给学生反驳的机会，学生往往是在学习中对小学班主任的教授内容唯命是从。

（二）道德教育目标不纯粹

在时代的发展中，科技发展、商业发展等各方面的因素，都对小学德育工作的进行产生了影响，小学班主任在教学中过于追求教学成绩，在对学生的要求上，注重的也只是学生升学、成绩等方面，对于学生的学习实质造成了严重的影响，对于文化的教学重视远远超过与道德教育，学生在实际的学习中，只能通过文化课的成绩才能体现出学习的能力，“重智轻德”的现象在学校中越发的明显，文化、智力的教育在小学生学习中被抬得很高。而道德的理念却几乎没有学生能想到。所以，在面对这些问题时，小学生的道德教育工作无法正常进行，道德的建筑问题也没有较好的解决方法。

（三）教学方法不科学

小学班主任在理性道德教育工作时，工作的方式过于单一，导致学生学习起来没有清晰的头绪，对于道德的认知也没有很好的条理感，没有真正意识到道德教育对自身发展的重要性。例如，小学班主任在教学时，将学生只当成单纯的小孩子，对学生的道德教育不深刻，教学的方法千篇一律，没有充分考虑到学生的特异性，小学阶段的学生因家庭生活和自我认知上的差异，在思想上都存在着或多或少的不同，而小学班主任的这种“一刀切”的教学方式，让学生在学习道德教育时产生不良的情绪，导致学生对于道德的学习越来越反感。

二、班主任德育工作改进具体措施

（一）增强师生之间的交流

小学班主任应积极倡导师生交流的教学方式，多了解德育工作在小学生眼中的看法，并且要制定出具体的德育工作管理制度，对常规的讲解教学进行更改，对小学生的心理行为和学习兴趣进行意义揣摩，认真体会道德教育对学生的发展意义，从学生的实际情况出发，以不同制度，不同规则，不同样式的教学模式进行教学，比如，针对家长经常不在身边的学生，小学班主任应观注学生的心理缺陷，对学生进行关爱，因为这类学生在生活中缺少父母的陪伴，对于行为举止没有很好的约束意识，常常会做出一些恶劣的行为，学生的内心中有很多的不满或激进的心理，所以，小学班主任对于这类同学应该要更多地呵护，加强与学生的沟通，积极引导学生、帮助学生，让学生在接受教育的同时学会更好的道德。

（二）落实道德教育工作

小学班主任在教学中应加强自身的道德素质表现，以身作则地将道德教育在课堂上传播，严格要求自己的一言一行，培养自身的师德，为学生树立正确的榜样，在教学时有意识地将道德教育融入课堂，为学生普及道德知识，让学生培养正确的道德观。比如，通过对班上学生的好人好事进行表扬，让学生积极参加活动，在活动中踊跃提出自己做过的好事或者是自己对于美德的看法，让学生在脚踏实地的学习中提高自身的素质，通过环境的渲染潜移默化地让学生对道德有系统理解，从而养成积极向上的生活态度。

（三）丰富教学方式和内容

小学班主任应该拓展自己的教学方式，将教学内容的涉及面扩展开来，改变以往所有教学工作都要围绕书本的教学观念，创新教学方式，将德育教学的过程变得充满趣味，迎合学生的内心发展，遵循学生的发展需求。例如，在道德教学中，小学班主任可以利用学生喜欢玩游戏这一特征，将道德知识合理地融入游戏中，引导学生进行游戏活动，小学班主任则对游戏中的各项行为举止进行评价，评价的内容要充满正能量，以鼓励、支持或温柔的语气对学生讲出，让学生在快乐游戏的同时获取更多的知识。其次，在内容的扩展上，小学班主任可以以学生身边的事情作为出发点，开展“生活小事情，文明大行为”的学习活动，让学生从生活小事中发现道德的存在，培养学生全面的道德修养。

总之，学生塑造品质是一个漫长的过程，班主任作为班级的管理者，应不断提高自身的道德素养，为学生打造良好的学习环境，从实际教学中总结经验，逐步改善教学模式，全面落实小学生的道德教育工作

参考文献：

[1]张远涛.浅谈小学班主任德育工作的创新[J].科海故事博览·科教创新，2013.

[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65.

编辑 李博宁