赵俊

摘 要：写作作为小学生学习的一部分，是很重要的，写作对于培养学生的语言表达能力和创作能力都有很重要的作用。尤其在小学阶段，学生处在语言表达的发展阶段，小学生的写作策略也处在形成的时期，把握其规律，适时地做出评价和研究，有助于引导学生在写作上形成更好的认知和习惯，培养他们的学习能力、语文素养。

关键词：小学写作；写作策略；作文评价

随着教育事业的不断发展，学生应该全面提升个人能力、素养，写作就是其中一项，对于小学阶段学生写作策略的研究可以更好地了解掌握他们的写作现状，完成作文评价，有利于引导他们正确地学习写作，完善写作思维和能力。

一、小学生写作策略运用特点概述

1.审题

在审题上，我们与使用苏教版教材的六年级小学教师进行沟通，对本班学生进行了测试。一些学生在看到作文题目以后，对作文要求进行了详细的阅读；然而还有一小部分同学，没有仔细阅读要求，甚至没有看字数的要求就开始写。

2.列大纲

根据实验观察，有一部分学生会在写作之前列出一个大纲，对文章的开头结尾和中间的结构有一个规划的框架，并且把关键词列式在其中；而很多学生还是提笔就写，想到什么写什么，没有一个整体的框架。

3.选取材料

在学生的作文中可以看到三种情况的选材。第一种是学生随意想象的事例材料，第二种是学生把自己想到的相关的事写在文中，但是其中有很多是不贴合文章中心的。第三种学生是有自己的事例或者在网络、电视上看到的与文章主旨相关的事例，比较贴合中心。

4.后期修改

在调查询问学生和对日常作业的检查中发现，一些学生在写作之后，对文章进行多次阅读、修改，包括错别字、语病等问题，有一些学生写作完毕之后就不再阅读检查。

在行文前，还是有学生存在不仔细阅读写作要求、不能对写作的思路进行整理的问题；在行文中，平时的积累不够导致学生缺少材料，对写作的认知不够导致不能找到合适文章中心的材料；在写作完毕之后，缺少对文章重新检查理解的能力。

二、教学中对写作问题的解决和评价的方向

教师在发现学生写作问题后，对学生的写作评价应该有激励性和引导性，指出一部分同学的问题，并积极引导他们正确认识、对待写作，形成良好的写作策略，有正确的写作目标和过程。具体的解决措施和评价方向如下：

1.在策略上对四个方面的写作流程进行正确的引导和评价

针对写作的前、中、后三个阶段，对学生的策略特点进行评价和引导，开展写作的相关课程教授写作策略的正确方向。在审题上注重把握题目关键词，做到快速准确地审题。培养学生的概括构架，整理思路的能力，在写作课上出题目让学生来构造写作框架，并且叙述主要关键词，只有通过课上的训练才能及时地锻炼学生，并且教师能更好地监督学生，及时反馈出学生目前的学习状态和效果。

在选材上，老师可以在课堂上让学生根据一个主题中心讲述自己所能想到的有关事例，可以是自己身边的也可以是在媒体上知道的，多给学生讲解一些新闻、新事，同時可以在写作课上讲解一些名人事迹，不时地让学生来分享一些自己所知道的名人事迹，无形中积累他们的素材，而给他们主题来说出自己所想到的事例可以让他们更好地将事例归纳，在理解中心的基础上合理恰当的选择事例。

在写作检查上，对学生的作文进行批改，主要是校正错别字、词、语病等，并且可以在课堂上让小组之间相互批改文章，这样他们会提升对改错的兴趣，形成习惯以后在写作完成之后也会对自己的文章进行纠正。

2.激发学生的写作的兴趣，提升写作的主动意识

写作也是学习的一项重要内容，学生对这门课程产生兴趣，才会主动地接触写作，老师的引导才会更容易被接受。如果学生的能动意识差，主要靠老师的填鸭式教学，那么很多教学内容仍然不能被学生吸收运用。所以激发学生的兴趣是写作引导的关键，利于培养学生良好的写作策略。而激发兴趣的教学方式需要老师研究思考，比如利用翻转课堂，在写作课上以学生为主，提高他们的参与意识，以学生自我教学为主，增强学生小组之间的互动性，在讨论中学习知识；多利用鼓励机制，对优秀的学生进行鼓励和作品展示，发现每一个学生的闪光点，并且对他们的优点进行表扬。这样学生才会对课程有更多的自我认识和能动意识，更积极地参与到课堂中并且提升自我。

小学生在学习兴趣和习惯形成的阶段，教师需要正确引导激发他们的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。写作作为一项重要课程，对于学生表达的培养有很大的帮助，学生的写作策略拥有自己的特点，这些特点需要老师去发现归纳，还要对不好的学习习惯进行纠正和提醒，让学生在自主学习的过程中提升写作能力。

参考文献：

[1]李红花.小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究[J].杭州师范大学学报，2015（9）：50-51.

[2]张文彬.小学生作文中审美体验教育研究[J].浙江师范大学学报，2016（12）：89-90.

编辑 李博宁