摘 要：1979年，Strain、Odom等人共同研制出同伴介入法，此种方法的理论基础为行为主义心理学，以具备社交能力的普通儿童为介入同伴，通过科学的训练，使其以恰当方式与自闭症儿童社交，达到促进自闭症儿童社交能力提高的目的。在介绍同伴介入法的基础上，以幼儿园中班自闭症儿童为研究对象，探讨教学活动中同伴介入法的具体应用。

关键词：同伴介入法；自闭症儿童；社交能力

自闭症为儿童常见病，主要特征为社交障碍、沟通障碍、重复与刻板的行为，这其中，最为主要的即为社交障碍。目前，社会广泛关注自闭症儿童，并认为自闭症儿童的教育活动应在普通学校班级中开展，此种做法有利于自闭症儿童的成长。但在普通学校班级中接受教育时，不得不面对的问题之一即为社交，而这对自闭症儿童来说是一项难题。多项研究指出，在自闭症儿童教学活动中应用同伴介入法后，可使自闭症儿童社交能力提升，并促进自闭症儿童的健康成长。

一、同伴介入法简介

同伴介入法是一种干预方法，是指以有社交能力的普通儿童为实施介入的同伴，经专业人员训练后，使其掌握与自闭症儿童交往的方法与技巧，目的在于促进自闭症儿童社交能力的提升[1]。同伴介入法对社交情境做出强调，通过在特定情境中开展社交活动、互动活动，以达到最终目的。最初，同伴介入法提出后，普通儿童只是自由地、简单地与自闭症儿童玩耍，经不断发展后，变式不增多，普通儿童与自闭症儿童的社交方式也变得多样化，如同伴互动、团体游戏等。此种发展趋势使得同伴介入法的科学性增强，而且应用范围也越来越大。

二、自闭症儿童社交能力中同伴介入法的应用

自闭症，也称之为孤独症，社会交往障碍为患儿的主要表现。近年来，越来越多特殊教育学校开展教学活动时，广泛地应用同伴介入法，效果均比较好。本章以幼儿园中班一名自闭症儿童为研究对象，具体分析同伴介入法在教学活动中的应用。

1.自闭症儿童基本资料

以幼儿园中班一名自闭症儿童为研究对象，轩轩（化名），男孩，6岁8个月，家庭成员包含父亲、母亲，轩轩出生后一直由祖父母带，3岁时回到父母身边，与父母关系良好。轩轩可认知常见物品，但与同龄儿童间存在明显差距；能够反应部分简单声音，经声音提示，能理解动作表示的含义；明白简单指令，如坐下、起立，却不能良好的配合；可配合熟悉的教师的指令，否则不配合；与同伴互动基本不存在，对同伴的活动也不关注。综合轩轩的特点，人际社交能力不足为其存在的主要问题。

2.同伴基本资料

选择同伴时，先征得家长同意，之后按照如下标准筛选：具有良好的认知能力、语言能力、沟通能力、表达能力，与同学相处融洽，具有稳定的情绪，性格开朗、活泼，在教师指导下，可为轩轩提供帮助，喜爱玩游戏。基于上述标准，选出同伴2名，一名为阳明（化名），男孩，5岁5个月，一名为雅涵（化名），女孩，6岁3个月。

3.教学活动设计

设计之前，研究者先对轩轩、阳明、雅涵在班级中的表现作出仔细观察，并向教师了解相关情况，总结出轩轩存在的社会交往方面的问题：多单独进行活动，对同伴活动感兴趣时，会予以关注，但不会加入；缺乏共同注意力，较少自发与同伴互动。另外，通过观察发现，选择的同伴缺乏对自闭症儿童的正确认知，想帮助自闭症儿童，却不知如何正确帮助，能够比较友好地对待自闭症儿童。基于自闭症儿童与同伴存在的问题，设计教学活动时，采用团体教学与自由游戏活动结合的方式，前者由研究者主导，后者由同伴主导。

4.教学活动实施

首先，实施团体教学。研究者應在明确教学主题的基础上，合理地选择教学地点、教学用具等，以营造良好的社交环境。通常，团体教学可在放学前40分钟时开展，共20分钟，后20分钟用于自由游戏活动，每周开展2次，每次1个主题，研究者实施教学过程中，由一名助教观察自闭症儿童及同伴的表现，以便于对团体教学方式及活动设计做出科学的调整。其次，实施自由游戏活动。活动主题需要与团体教学一致，游戏活动开展过程中，同伴可利用学到的技能与自闭症儿童社交，达到教学开展的目的。例如在训练自闭症儿童互动技巧的主题教学中，可设计“火车开了”活动，团体教学中，研究者将游戏规则详细地告知轩轩及两位同伴，之后分配角色，由同伴主导活动，引导轩轩逐渐地参与其中，让轩轩逐渐地与同伴互动，实现教学目标。

5.实施效果

上述教学活动共设计了5个主题，全部实施完成后，经评价发现，轩轩对共同游戏材料的关注开始增多，并对同伴动作做出关注；出现自发性活动，并会主动参与到同伴游戏活动中；与同伴互动过程中，会持续互动行为。同时，2名同伴能够更为正确地认识自闭症儿童的行为，能采取正确的方法与其互动。

综上所述，自闭症儿童社交中应用同伴介入法后，可有效提升其社交能力，减轻儿童的自闭程度，改善社会交往障碍状况，促使自闭症儿童逐渐的融入社会当中，提升其生活质量。

参考文献：

[1]路平.浅析自闭症儿童社交技巧训练[J].北方经贸，2013（9）：181-182.

[2]熊絮茸，谢丽霞，李梦凡，等.自闭症谱系障碍儿童社会交往的同伴介入策略研究[J].绥化学院学报，2015（1）：91-96.

[3]潘前前，杨福义.学前自闭症儿童以同伴为中介的社交技能干预研究综述[J].幼儿教育（教育科学），2014（8）：69-75.

作者简介：张敏（1982.10—），女，云南玉溪人，本科，二级教师，研究特殊教育自闭症儿童康复。

编辑 李博宁