肖德宝

摘 要：教师必须利用课堂的主渠道，尊重、信任学生，摒弃落后的教学观念，精心创设具有启发性的情境，引导学生参与、实践，依靠自身能力，主动发现知识产生的全过程，体现出主体性是创新意识的基础。

关键词：求异；质疑；求知欲

培养具有创新意识的人才是知识经济时代赋予教育的责任。在数学课堂教学中要培养学生的创新能力，引导学生自主学习、自主探索是关键，学生没有自主学习就不可能有自主探索，创新也就成为一句空话。教师必须利用课堂的主渠道，尊重、信任学生，摒弃落后的教学观念，精心创设具有启发性的情境，引导学生参与、实践，依靠自身能力，主动地发现知识产生的全过程，体现出主体性是创新意识的基础。那么怎样引导学生自主探索、自主学习呢？

一、激发兴趣是培养创新意识的前提

依据现代教育家对儿童学习心理的研究：兴趣情感、动机目标等对促进学生学习、发展有重要作用。学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的强大动力。培养学生对学习数学知识的兴趣是对学生进行创新意识培养的前提。如果学生对学习没有热情，就谈不上对知识的深入探究，更谈不上创新。

在课堂教学引导过程中创造生动活泼、乐观愉快的氛围，对培养学生对知识强烈的好奇心和求知欲具有重要意义。例如：教学“倒数”时，教师在黑板上写上（ ）×（ ）=1这个算式，然后说出一大串乘积为1的例子，并且边说边写，直写到黑板的边缘，嘴里还不断地报出来，使学生感到一下子激起渴望获得新知的需要，同时还让学生自己也说说乘积为1的式子，如：0.2×5，0.25×4等，这时教师及时提出这样的两个数有什么特征呢？怎样去找这样的数呢？你们想知道吗？这时教师出示自学提纲：（1）“什么是倒数”，举例说明。（2）怎样找出一个数的倒数？（3）为什么要：“0”除外，学生在导学提纲引导下自学课本，自主探究新知，相互讨论，自主解疑，教师只是组织者和引导者。当学生学了新知识之后，老师让同桌之间相互提问，每人说一个数让同桌回答它的倒数。这样课堂气氛很活跃，学生兴趣高涨，往往能使学生思维得到创新。居然有个学生提出3.33……的倒数是多少，真是“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷……这时教师及时給予表扬，让他们享受成功的快乐。由于学生对知识产生兴趣，由兴趣产生自主探索，由自主探索体验和享受到成功的乐趣，最后增强了学习知识的信心和勇气。

二、求异是培养创新意识的核心

求异思维与创新能力有着直接的关系，是创新思维的核心，教学中教师不仅要让学生学会解题的方法，更重要的是给学生提供求异思维的机会，安排一些刺激学生发散思维的环境让学生多求异，要求学生在求变、求新中学习知识，获得思维的发展。在概念教学中教师经常会问：“可以怎么说？”“还可以怎样表示？”来加强概念的内涵与外延的理解深度。解决问题中的数学信息往往需要学生深入思考之后，让学生说与别人不同的话，用与别人不同的方法提出与别人不同的问题，逐渐培养学生多角度、多方位认识事物、解决问题的习惯，从而使学生养成善于思考、勇于创新、举一反三的能力。例如，在教学长方形的周长时，首先让学生认识周长，理解周长的含义，提问：“如果我们想知道长方形的周长是多少，应该怎么办？”让学生结合事先准备好的长4厘米、宽3厘米的长方形去思考，同时进行启发性提问：“这个长方形有几条边？”“这几条边分别长多少？”“怎样才能求出周长呢？”让学生思考、讨论回答。

学生甲：4+4+3+3=14（厘米）

学生乙：4×2+3×2=14（厘米）

学生丙：（4+3）×2=14（厘米）

师引导学生讨论：（1）你觉得这些方法对吗？（2）哪种解法最为合适、简洁？（3）为什么？在学生讨论汇报的基础上，引导学生分析，经过分析、比较，他们的思维集中到第（3）种算法上来，指出这样算最简便，是求长方形周长的最佳算法，再让学生运用这种方法计算一些长方形的周长，学生有了长方形周长的知识，进而创造性地发现正方形的周长等于边长×4。这种教学方法，使学生在浓厚的学习氛围中，思维畅通无阻，灵感得以闪现，个性得以发展，创见得以表现，从而推动学生创造性思维的发展。

三、质疑是培养创新意识的关键

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学过程中，教师要从儿童的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于和善于提出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。如，在教“梯形面积”时，教师可以这样提问：“梯形面积该怎样计算？能不能把它转化成同学们已学过的图形来进行计算？”然后让同学们带着问题动手拼一拼，在实际操作中思考、摸索，寻求解决问题的方法。经过这样的探索后，同学们纷纷举手说：“老师，我知道为什么要把梯形转化成平行四边形来计算了。”于是，教师让举手的同学都说一说自己的想法，同学们都能较好地解决以上问题，顺利地推导出求梯形面积的方法。但是对于学困生来说，要他们自己解决这两个问题困难较大。因此，教师问：“你们还有不明白的地方吗？”这时，有一个理解力较差的学生问：“老师，为什么要除以2？”老师鼓励他说：“这个问题提得很好，请同学们讨论一下。”鼓励是为了今后能有更多的学生敢于大胆质疑，而且这个问题的确是关键性的问题，也是教学中的难点、重点，这个学生的提问很有质量。

培养学生的创新意识还有很多方面，在教学中，教师要善于激发学生的求知欲，使学生要学、爱学，要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生善学、会学，使学生更有信心、更主动地学，从而全面提高学生的数学素质，使学生成为符合时代要求的创造型人才。

编辑 张珍珍