丘官游

摘 要：小学语文高效课堂是新课改以学生为主体的需要，是以充分调动小学生语文学习兴趣为目的的教学需要，如何打造小学语文高效课堂始终是小学教育工作者所探究的教学课题。在小学语文课堂教学活动中，教师如何采取有效的手段，使小学生能够积极参与课堂教学活动，形成一个以小学生为主体、教师辅导的教与学的高效课堂尤为重要。

关键词：小学语文；高效课堂；学习兴趣

小学语文课堂教学是小学生学习语文知识的主要途径，同时也是教师将语文知识传授给学生的重要手段，课堂教学效率高与低直接影响到教学质量的提高和小学生语文素养的培养，因此，语文教师始终把如何打造高效课堂作为教研的主攻方向，努力提高课堂效率，充分调动小学生语文学习的积极性和主动性，在课堂教学中不断激发小学生的学习热情，使小学生对语文课堂学习充满兴趣已经成为一项重要的研究课题。

一、打造小学语文高效课堂存在的问题

（一）学生主体性不够明显

一直以来，由于受传统教育观念的影响和束缚，不少语文教师在课堂教学上还是以教为主，把大部分课堂有效时间用在了教师身上，而没有以学生为主体，没有让学生的主观能动性得到充分的发挥。特别是小学生具有活泼好动的特征，而语文课堂教学还是沿用教师在上面教、学生在下面机械地学的方法，学生既没有发表自己的想法、观点以及提出疑问的机会，更没有师生、生生之间的互动，课堂气氛不活跃，这些都说明教师没有真正理解新课改的内涵，课堂教学活动中学生主体不够明显。

（二）缺乏有效的激励性评价

小学语文课堂教学活动要到达高效，就需要教师想方设法地调动学生的积极性和创造性，让学生对语文课堂学习产生浓厚的兴趣和参与欲望，这就需要教师运用好激励性评价，在恰当的时候通过口头表扬、鼓励等方式来激励学生，调动学生的学习积极性，从而使课堂气氛活跃，使小学生的主动学能够与教师的认真教同步，这样才能够有效地打造高效课堂。可惜的是，不少语文教师在课堂教学活动中虽然注重了以学生为主体，但是却忽略了教师的激励性评价，这无疑影响了高效课堂的打造。

（三）师生互动缺失严重

小学语文课堂教学是在有限的时间内实现教学的目的和教学计划，由于时间有限，不少教师为完成教学计划，在课堂教学活动中往往不会进行师生互动，没有师生互动，学生的疑问就不会得到全面的解答，学生的观点就不可能让教师知晓，那么，教师的“解惑”就无从实现，也就不可能有高效课堂的实现。因此，如何在有限的课堂教学中进行师生互动是实现高效课堂的需要。

二、打造小学语文高效课堂的策略

（一）课堂教学要突出学生主体

新课改要求小学语文教学要以学生为主体，这就需要教师要改变原来的课堂身份，变主体为辅导，如：在教授小学语文S版的《秋天》这篇课文时，教师并没有首先让学生读课文，而是让学生到户外去观察、发现秋天的景色，并让小学生用画笔来绘画，通过这些活动，使小学生在思维意识中已经有了秋天的概念，然后再让小学生自己阅读课文，这种完全以学生为主体的课堂活动，既丰富了学生的自然知识，又满足了教学需要，可谓是事半功倍。

（二）注重激励性评价

在小学语文课堂教学活动中，要打造高效课堂，就需要教师在学生自主活动中注意观察和发现，抓住小学生的闪光点进行激励性评价，从而使小学生更加积极主动地进行思考、发言和互动。如：在教授小学语文S版的《快乐暑假》的课文时，教师通过师生和生生互动，让小学生说一说自己在暑假中一些快乐的事情，这时教师就要运用激励性口头评价，表扬那些说出自己在暑假中快乐事情的学生，同时还要鼓勵那些没有说出的同学，这样才能够提高小学生的学习兴趣，打造高效课堂。

（三）加强师生互动

打造语文高效课堂并不是教师一个人的事情，而是教师与学生共同的事情，因此，没有师生的互动，高效课堂就不可能打造出来，这就要求教师彻底转换身份，从讲台上下来到学生中去，与学生进行互动，成为学生中的一员，这样才能够让学生知无不言，言无不尽，将自己课堂上存在的疑问、自己的不同观点讲出来，教师才能够对症下药，积极地进行答疑解惑，更重要的是教师转换了身份，学生就会在毫无心理压力的状态下展开学习，这同样有利于高效课堂的打造。如：在教授小学语文二年级语文S版《三借芭蕉扇》这篇课文时，教师与学生一起进行角色游戏活动，扮演其中的孙悟空、唐僧、铁扇公主、牛魔王等等，在游戏中运用儿童语言将课文内容呈现出来，这样与小学生融为一体，不仅活跃了课堂气氛，而且还能够更全面地了解和掌握小学生的课堂学习情况。

小学高效课堂的打造需要教师和学生共同来完成，教师要彻底摒弃传统教学观念的影响，转换身份，到学生中去，与学生进行互动，并且在课堂教学活动中注意观察和发现学生的闪光点，及时给予激励性评价，使课堂气氛始终是愉快的、互动的、激励的，从而使高效课堂得到实现。

参考文献：

王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013（14）.

编辑 赵飞飞