米珈妮

摘 要：对于智障学生，语文教师可以将教学目标设为学生作为生活的一定需要，而且在选取教学内容时，一定要注意贴近生活，以提高他们的生活能力为目的，帮助他们进行语文内容的学习。

关键词：培智学校；语文教学；生活化；课堂实践

培智学校的学生群体具有特殊性，学习能力较低，因此需要更为特殊的教学方法。而语文这一科目又广泛地运用在人们的日常生活中，要想让智障儿童能像普通人一样平凡地生活，培智学校就必须重视语文教学，语文教师也必须对自己的教学方法加以改革创新，让培智学校的语文课堂更加生活化。

一、将语文课堂的学习氛围生活化

在将语文课堂的学习氛围生活化之前，小学语文教师首先要注意改善语文课堂的教学环境，也就是教室的环境，教室是学生的第二个家。因此，教师要尽力保持教室环境的整洁与美观，在此基础上将语文课堂教学生活化。除此之外，对于培智学校而言，要想将语文教学生活化，必须要使学生对这一学习环境达到一定的熟悉了解程度，使学生能在一个比较真实自然的环境下进行语文知识的学习。举例而言，培智学校的语文教师在进行日常的语文教学时，除了讲述平时所要传授的知识，还可以考虑将黑板的一角布置为天气预报台，在这一角上写上日、月、年，并对每天相应的天气进行记录，与此同时，培智学校的语文教师还可以在每节课的课前，根据黑板一角“天气预报台”的天气情况，向学生介绍与该天气有关的标志性动物，并且要引导学生关注不同天气下人们的衣物增减情况，鼓励学生对生活中的细节进行观察、认识和了解，进而使学生在一个比较生活化的环境中学习到知识。除此之外，智障学生的辨别能力相比普通学生而言也比较弱，因此，培智学校的语文教师在进行方向辨认的教学时，可以将其引入学生的生活进行教学，教师可以将教室这个学生接触时间最长的生活环境进行一些布置，可以在教室四个方位的墙上贴上写有“东、西、南、北”四个方位词的字条，让他们不仅能在课堂上进行学习，而且能在生活中进行反复的辨认和练习，进而提高自己的方位感。以此类推，小学语文教师可以根据教材内容的不同对教室进行不同的布置，可以将教室布置成游乐场、动物园等各种环境，使学生能有一个无拘无束的学习环境，激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。

二、将语文的教学内容生活化

任何一本教材都是对人类自然规律以及社会规律进行高度概括的结晶，是人类通过对自然、社会进行长期分析、深入研究的成果，而语文这一科目相比其他科目而言更接近生活，可以说，从出生那一刻起，我们就开始接触语文这一课。由此可见，语文教学对人类日常生活所起到的重要作用。与此同时，对智障儿童进行语文教学的目的不在于让他们了解资深的文化知识，而应该侧重于向他们传授一些生活经验，培养他们独立生活的能力。也正因为如此，语文教材中有许多知识都与学生的日常生活紧密相联，比如说一定的生活常识，敬重长辈，热爱祖国等，但随着社会的不断发展进步，教材上的许多内容正不断地与社会脱节。因此，培智学校的语文教师不应该仅依靠教材内容进行语文教学，还应该根据時代的变化搜集大量的资料，根据学生的心理特点以及生活需要，制订出更加适合的教材内容，为他们提供一个更加生动活泼、更加贴近生活的学习资料。

三、将语文课堂教学方法生活化

我们的日常生活是千变万化、不可预测的，这就是说培智学校的语文教学素材也是变幻莫测的。因此，培智学校的语文教师也应该根据教学内容灵活运用多种语文教学法，让学生在生活中学习到语文知识，并合理地将一些教学方法与日常生活相结合，使学生能在游戏的过程中习得知识，提高学习效率。笔者结合自身对智障儿童进行生活化的语文教学经验，提出了以下几种方法：

1.将游戏教学法生活化

将游戏教学法与学生的日常生活相结合，能营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生在游戏的过程中学习到知识，在学习的时候享受到快乐，能提高学生的智力水平以及独立生活能力。

2.将情境教学法生活化

由于智障儿童的理解能力相对较低，再加上学生对来自生活中的感知更容易理解。因此，培智学校的语文教师在进行教学时，可以将生活中的片段引入语文课堂中，并注意与教材内容相结合，促进学生对语文知识的理解和掌握。

语文课堂是一个集生活与教育为一体的课堂，学生在语文课堂中学到的不仅是知识，更多的是教材中每一篇课文中主人公的生活经历，在这样一个富有生活化的学习氛围中，即使在智力上有所缺陷的儿童也能通过努力取得更好的发展，并且还能促进特殊教育水平的提高。

参考文献：

房军民.特殊教育学校实用培智教学法指导手册[M].中国教育出版社，2014：39.

编辑 任 壮