林倩华

“正确、流利、有感情地朗读课文”是《义务教育语文课程标准》对朗读提出的总要求。可是在平时教学工作中，我们发现某些班级的学生“唱读”“喊读”“吼读”的现象特别严重，早读时也时常是“小和尚念經——有口无心”，一些中等生及学困生更是难以把一篇学过的课文读正确、读流利。我也曾几次接手过这样的班级。如何改变这些现象，培养孩子良好的朗读习惯，教会孩子朗读呢？我是这样做的。

一、放开声音多读

把课文读正确、读流利是语文学习的一项基本要求，也是语文教学的一项“保底工程”。实践证明，会朗读的孩子一般对语言的感受力及对文章的理解能力都比较强，其学习成绩也比较好。而一个对已学过的课文都做不到读正确、读流利的孩子，其对语言的感受力是比较弱的，语文学习成绩也不可能好，其他学科的学习也会比较吃力。如何帮助这些孩子提高对语言的感受力，从而提高语文学习成绩呢？宋代理学家朱熹说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，每接手一个新的教学班，我都会从抓好学生朗读入手。课堂上，我常常会通过个别读、小组读、同桌轮读、男女生轮读等方式训练或检查孩子们的朗读。通过让孩子们一遍一遍地放开声音多读，帮助他们把文章的词、句、韵律输入大脑，不断在大脑中加深印象，从而提高语言的感受力。渐渐地，以前对一篇课文总读不正确、读不流利的孩子，几个星期后，他们不仅能通过自己的努力把一篇课文读正确、读流利，还提高了学习语文的兴趣。

二、用说话语气读

纠正了孩子“唱读”“喊读”与“吼读”的毛病，可以从指导孩子“用说话语气读”入手。所谓“用说话语气读”就是平时怎样说话就用怎样的语气朗读课文，朗读时的语气、语速和平时说话相接近或一样，让朗读时的声音、语气、语速亲切、自然、流畅。

这是我新接手的一个四年级教学班，第一篇学习的课文是《观潮》。当孩子们开口读课文时，我就发现大家非常认真地“一字一顿地喊读”。在同学们读完第一句话后，我便叫大家停下来，然后模仿他们拖着长长的音调一字一顿地大声喊到：“钱—塘—江—大—潮……”还未等我读完第一句话，孩子们已经笑得前俯后仰了。我故作生气地说：“你们笑什么？”“好难听呀！”孩子们异口同声地笑着答道。“你们就是这样读的呀！”此时大家的笑声有些收敛了。于是，我又说：“读书要像说话一样自然，才能优美动听。”孩子们一脸茫然地看着我。我引导道：“大家会说话吗？”孩子们怯生生地答道：“会。”“那就用说话的语气读——你平时怎样说话就用怎样的语气朗读。”于是，我便用说话的语气，像导游向游客介绍景点的语气范读了第一、二自然段。在孩子们对“用说话语气读”有了感官了解后，我便一句一句地带着他们读。随后，再让他们自己练习朗读。这样孩子们就对“用说话语气读”有了些许感觉。

要纠正孩子们“唱读”“喊读”的不良毛病，不是一天两天能做到的，需要老师长期、耐心、不厌其烦地指导与帮助。一般情况下，只要老师重视，一个月左右的时间，孩子们的朗读就会有改观。

三、读出对文本的理解

古人云：“读书有三到：心到、眼到、口到。”只有三者并用才能达到良好的朗读效果。因此，纠正孩子“有口无心”的朗读毛病，就是要孩子做到心、眼、口都参与到朗读中。为了让孩子们做到这点，我的做法是让孩子朗读时读出自己对文本的理解——边读边想像文字所描绘的画面、语言所表达的含义与情感。朗读时尽可能有身临其境之感，要让自己的朗读能见其人、观其行、嗅其味、闻其语。

如教学《观潮》，指导学生朗读第三、四自然段“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸……”在大家初读后，我让孩子们说说从文章中你看到了怎样的画面——

浪潮是怎样由远及近的？声音有什么变化？观潮的人群有怎样的反应？在孩子们对课文有了初步理解后，我让他们以朗读的方式把浪潮由远及近的画面表现出来。朗读时，脑海要想象潮来时的壮观场景，让自己仿佛看到了潮来时的景象，仿佛听见浪潮由远及近的声音。这样孩子们的朗读就有了画面感，能读出对文本的理解，读出了自己的感受，自然就克服了“小和尚念经——有口无心”的毛病，做到有感情地朗读课文。

四、创造朗读展示的机会

为了激发孩子的朗读兴趣，提高朗读能力，教师还要不断创造机会让孩子多进行朗读展示。对于小学阶段的孩子来说，多数孩子表现欲强。他们渴望得到他人的肯定与赞许，尤其中、低年级的孩子表现更为强烈。因此，老师可从教学实际出发，给孩子们创造朗读展示的机会。朗读展示的方式很多，课堂上可以小组内展示、班级内展示；课堂外可以是朗读表演，也可以是朗读比赛；放学后可以在家人面前展示，在客人面前展示，还可利用父母的手机把自己的朗读进行录音、录像并放到班级QQ群或微信群里。孩子们为了得到大家的赞许，给大家留下美好的印象，他们会非常认真地准备，一遍一遍地反复练习。这不仅提高了孩子的朗读能力与水平，还锻炼了胆量，满足了他们在众人面前表现的欲望，获得成功的喜悦，进而更加愿意朗读，爱上朗读。

朗读是我国传统的学习语文的方法，并且一再被证明是一种极为有效的方法。它不仅可以帮助学生理解课文内容，受到情感熏陶，还可以积累语言，培养语感，提高语言表达能力，促进学生语文素养及综合能力的提高。教会学生朗读是语文教师的责任与义务。每一位语文老师都要重视学生朗读能力与良好朗读习惯的培养，让朗读成为语文课堂的一个重点与亮点。正如语文教学专家于永正老师所说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”愿我们的语文课堂，书声琅琅；愿每一个学生都愿意朗读，喜爱朗读。

编辑 李琴芳