陈艳

摘 要：课堂提问是初中物理教学中的关键环节，通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握情况；学生不仅可以尽快吸收物理知識，还可以及时做出反馈。结合日常教学实践，就初中物理课堂提问的有效策略展开探讨。

关键词：初中物理；课堂提问；有效策略

初中物理教师在课堂教学中有组织、有计划地创设问题情境，能够拓宽学生的思路，使学生畅所欲言。与教学类似，课堂提问也是一门重要的艺术，将它合理地运用于教学实践中，通常能够产生巨大的效应。

一、结合学生的生活经验进行提问

初中物理教材中所涉及的知识，大多数都与学生的实际生活相贴近。初中物理教学在培养学生的生活能力方面是大有作为的，它可以帮助学生观察和认识生活中的各种物理现象，理解不同物理现象产生的原因，正确运用物理原理和定律，使学生保持积极向上的心态并树立一定的生活意识，指引学生从书本世界走向现实世界。因而，初中物理教师在设计课堂提问时，应充分考虑学生已有的生活经验，借助学生的生活经验开展课堂教学活动，从而实现学以致用的目标。

例如，“平面镜成像”这一课的重、难点是学习并掌握平面镜成像的特点，了解日常生活中平面镜成像的现象，在探究中感悟物理现象的美妙及和谐，获得主动“发现”成功的喜悦。由于初中生对实验探究的兴趣较高，动手能力较强，并且积累了一定的日常生活经验，为此教师在讲课时应当尽量为学生提供实验的机会，并适时引入生活中常见的现象进行分析与讨论。一位初中物理教师在这一课开始之前，手掌中放了一块平面镜，背对着学生观察学生在教室里的一举一动。在上课时，他设置了这样一个问题：“我刚才并没看大家，怎么会知道你们的表现呢？”这个问题一提出，很快就吸引了大家的注意，课堂气氛瞬间活跃了起来。

二、通过问题引发学生的讨论

教学实践表明，创设特定的问题情境有助于学生良好思维习惯的养成，对学生学习能力的提高也大有裨益。对于初中生而言，教师所提出的生动有趣的问题往往能够引发他们的讨论，从而加深他们对知识的印象，帮助他们记忆重要的课堂内容。因此，初中物理教师要合理设置课堂提问，通过问题引发学生的争论和探

讨。这样不仅可以培养学生的推理能力、判断能力和交流合作能力，还能引发学生对课堂知识的思考，从而起到推动课堂教学进程的作用。

例如，“现代顺风耳——电话”这一课的话题是电话，电话是现代社会中常见的通信工具，学生对其通信原理已经有了一定的了解。在引入新课环节，一位初中物理教师设置了两个问题引出电话这一话题：“古人是如何传递信息的？”“现代人是如何传递信息的？电话为什么能够传声呢？”以此来激发学生的讨论和探究。在学生讨论结束后，教师由多媒体图片上的烽火台引出古代人传递信息的方式，并由学生继续列举古代人、近代人、现代人分别有怎样的信息传递方式。因为这一环节与初中生的日常生活联系密切，所以绝大多数学生都能积极参与讨论。

三、提高课堂提问的技巧

具有启发意义的课堂提问能够在吸引学生注意力的基础上设置悬念，引发学生深入讨论的欲望，同时还能检验教学成效。课堂提问是否能够发挥效应，一方面取决于提问语言的恰当、准确、合理，另一方面也取决于教师提问的技巧和方式。在新课程背景下，课堂教学对教师提问技巧的要求愈来愈高。为此，在设计问题环节时，初中物理教师要根据学生的基本情况设置不同类型的问题，并根据教学进度来设置难度不同的问题。需要注意的是，要掌握高超的提问技巧绝非一朝一夕的事情，需要初中物理教师在教学实践中与时俱进，及时更新教学理念和教学方法，树立正确的情感态度和价值观。

例如，“我们怎样听到声音”这一课的顺序在“声音的产生与传播”之后，因而学生已经大致了解了声音的产生与传播的相关知识，接着再学习我们是如何听到声音的，体现了物理学科的实践性和实用性。因此在教学中，初中物理教师可以抓住新旧知识的连接点进行提问：“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，据此引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”通过新旧知识之间的联系引发学生的思考，引导学生自己阅读并讨论得出人耳听到声音的过程以及失聪的原因。在这一基础上，让学生进行练习，通过动手操作体会人类听到声音的过程。随后，物理教师可以向学生介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”或者聋哑人排练舞蹈时感知乐曲的方法，以加深学生的印象，接着带领学生学习“双耳效应”。

毋庸置疑，掌握一定的初中物理课堂提问技巧是课堂教学得以顺利进行的原因之一，这对教师与学生都至关重要。为此，初中物理教师要注重课堂提问有效策略的研究和运用，力争借着这种方式提高课堂教学的质量。

参考文献：

付玲华.刍议如何在初中物理课堂中提高提问的高效性[J].学周刊，2016（9）：130.

编辑 赵 红