刘红丽

摘 要：科学技术的发展和更新不但给人们的日常生活带来了巨大便利，也为教育事业迈上新的高度提供了坚实基础。同样，随之而来的还有对教育提出的更高要求。目前教育实践正向着信息技术全覆盖的方向努力，化学作为初中课堂中理论性较强、教学难度较高的学科，如果能合理使用现代化的信息技术，会对教学效果大有裨益。

关键词：初中化学；信息技术；教学应用

一、初中教学中导入教学环节使用信息技术不足

信息技术应用于化学课堂教学已是必然趋势，然而在实际课堂教学中，尤其是导入教学阶段使用信息技术不足。根据录像观摩和调查研究发现，虽然利用现代信息技术制作的课件增加了许多欣赏性或诱导性的内容，起到了一定的作用，但有的导入则显得遍地开花而缺少明确的目标指向，结果出现头重脚轻、本末倒置现象。这样，不仅会打击学生学习化学的积极性和热情，也不符合新课程对信息技术应用的教学理念，所以要精心设计导入教学。

二、信息技术在挖掘课程资源中的应用

有些老师在教学过程中，习惯在网络上搜集和书本内容一致的信息，然后在课堂上向同学们展示。但在这个过程中，有的老师无法找到十分贴切的信息，就使用了与教材内容相关的信息进行辅助教学。这样一来，就会让学生对知识产生理解上的模糊和偏差，甚至将学习引到错误的道路上。因此，使用信息技术进行教学时，一定要将保持教材内容的原汁原貌摆在首位，不能有丝毫不符，否则就会使教育偏离本质。尤其是学习教学重点和难点相关内容的过程中，不能一味为了方便快捷而引入信息技术，而要利用信息技术帮助学生更好地理解和掌握所学的内容。例如，在教授“燃料及利用”相关的章节时，课本上都有相关的网站链接，可以找到航天飞船以及卫星发射时燃料燃烧的视频。这样一来，才使信息技术和教材内容完美结合，对学生的学习过程产生正面的影响。

三、利用多媒体课件上好化学课

幻灯片在我国教育实践中已经有了多年的使用过程，但它同样还有不足之处，因为幻灯片在图像转换方面太过生硬，一些变化的过程无法生动地展示出来。随着科技的發展，衍生出微课这种教学手段。微课改善了传统幻灯片的缺点，虽然它和幻灯片比起来更小，但是可以将重要的知识点生动形象地呈现在学生面前，将这些变化过程模拟演示出来，直观而且形象。另一方面，初中化学的其他知识点也能运用这种方式进行教学。比如在学习“分子和原子”的相关章节时，就能利用微课将微观粒子组成各种物体的过程以及排列方式以动画的形式展示出来。

四、利用信息技术提高实验教学效果

化学方程式贯穿了整个初中阶段的化学课程，是学生学习过程中的重、难点。很多学生因为之前没有接触过化学方程式，因此很难完全理解化学方程式的含义。比如在学习“电解水”的过程中，化学方程式的左边是2H2O，右边是2H2和O2，这是初中化学中最基础的化学方程式。但有些学生在书写这个化学方程式时，很容易写成左边是H2O，右边是H2和O这样的形式。究其原因，就是学生在学习化学方程式的过程中没有充分理解化学方程式的含义，而是死记硬背化学方程式的组成，然后在书写的时候生搬硬套，就产生了错误和偏差。如果老师在教学过程中利用信息技术，把电解水的过程做成课件，在课堂上给学生演示，就能让学生准确记忆化学方程式，并掌握物质变化的过程。

五、巧用信息技术解析概念加深学生的理解

化学知识和生活息息相关，但又不能完全按照生活经验去理解。在学习相关知识时，学生没有掌握学习过程的重点，或者学生没有充分理解某一化学知识，造成学生意识主导了他对化学知识的错误理解，这点主要体现在比较简单的化学概念上。比如溶解度的概念是指一定温度下固态物质在100 g溶剂中溶解，当溶解达到饱和状态时，这一固态物质溶解的质量。溶解度是相对于溶剂和溶质的概念，这是初中化学教学中的一大重点，也是学生学习过程中的一大难点。单从概念上来看，其中包含了很多条件和设定，因此需要用信息技术把它层层剥离，给学生还原清晰明确的概念层次，让学生紧紧抓住概念中“一定温度下”“100 g溶剂”“饱和状态”等关键因素，从而完全掌握溶解度的知识。

六、利用信息技术做好化学复习教学

在初三阶段的教学计划中，大部分学校都会利用临近中考的两三个月时间，将整个初中化学的内容串联起来，然后逐步复习。这个过程也是学生对自身学习查漏补缺的过程，因此需要格外重视。利用信息技术辅助学生复习，可以为学生构建清晰的知识脉络，理清各个知识点，然后加深记忆并且熟练掌握。

综上所述，使用信息技术辅助教学是新时代背景下教育发展的新思路和新形势。但是信息技术在我国教育中的应用道路才刚刚开始，广大的教育工作人员还需要对它进行深入的探索和研究。

参考文献：

[1]周建伟.多媒体技术与初中化学的整合[J].教育科学，2005（3）.

[2]穆秀庚.打造“高效课堂”的路径分析[J].世纪桥，2009（3）.

编辑 鲁翠红