谢金艳

摘 要：有效化学教学是教与学的互动性构建，是依托小组合作学习，提高学生的“学”，优化教师的“教”。立足初中化学教学的现状，从创设问题情境、构建探究性学习、紧密联系生活三个方面，阐述了小组合作学习模式在有效化学教学中的实践策略。

关键词：初中化学；有效教学；合作式学习；实践

优化教学方法，提高学习效率，是新课改下初中化学教学发展的重点。以学生为主体，构建开放式化学课堂，着力于小组合作学习模式的搭建，为教与学的良性互动创设良好的课堂环境。在笔者看来，小组合作学习模式是对传统化学教学的创新优化，转变了传统教学“教师为主、学生为辅”的错位情形，转而以生为本，在学生合作学习的互动、探究中，提高学生的学习效率，优化教师的教学质量。具体而言，小组合作学习模式的搭建，可以从以下几点展开。

一、创设问题情境，以“问”搭建小组合作学习的基础

以学生为主体，引导学生在自主学习、探究的环境之下，分析问题、解决问题，这是培养学生综合能力的重要基础。小组合作学习是构建教与学良性互动的重要举措。学生的“学”以合作探究的形式展开，以协作互助的方式突进，既营造了课堂氛围，又实现了有效教学。在笔者看来，搭建小组合作学习的基础在于如何创设驱动因子，促使学生小组合作式学习的开启。创设问题情境，以“问”搭建小组合作学习，让学生带着“问”、带着思考，在小组讨论、交流中得到有效解决。

例如，在“二氧化碳制取的研究”的课时教学中，教师为了更好地导入新课，转变了传统僵硬的教学模式，转而以学生为主体，以“问”促教。通过创设问题，驱动小组合作学习，营造课堂氛围。

教师在新课的导入之时，以趣味性实验激发学生的兴趣，以形成小组合作式学习。教师将装有半瓶热水的空饮料瓶浸入冷水之中。很快，饮料瓶变瘪。这一实验现象极大地吸引了学生的注意力。为此，教师为进一步引出“新知识”，搭建合作学习的互动空间，进一步实验操作。教师将收集有二氧化碳的瓶子，注入大约1/3的冷水之后，拧紧瓶盖、振荡。很快，瓶子也变瘪了。

此时，教师作为学生学习的促进者，在引导学生动手操作的同时，也创设“问题”，推进课堂教学的开展。

问题1：瓶子中的“神秘”气体，是什么气体？

问题2：如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢？

学生带着问题动手实践，同时在合作实验的同时，共同探讨，发现“神秘”气体，并利用“头脑风暴”，写出生产二氧化碳的化学方程式。学生在操作之时发现气体哧溜溜地跑进水中，这说明该神秘气体不是前面所学的“氧气”“氮气”，而是溶于水的“二氧化碳”。

二、构建探究性学习，优化小组合作学习的内容

探究式合作学习的基础，强调教师在化学教学中，应注重探究性学习的构建，引导合作学习的推进。在化学课程中，探究性学习的关键，在于教师要善于立足教材内容，从学生的个性发展出发，构建能够激发学生兴趣、引导合作学习的知识内容，进而在合作探究中，不断地提高学生学习的积极性，强化对知识的理解与应用。

例如，在“质量守恒定律”的教学中，教师为了更好地促进小组合作学习，创设了探究性学习内容，引导学生在小组合作探究中理解并应用课堂知识。教师将学生分成若干小组，以小组的形式展开实验：白磷燃烧前后的质量测定。通过小组合作实验、探究，逐步引导出新课知识，盘活僵化的化学课堂。

教师：自然界中有各种守恒在化学中是否也存在呢？

学生：化学中应该也会存在的，像能力守恒、质量守恒。

学生在实验中，对化学反应中“质量守恒”有了初步的认识，但在教师的引导之后，对于“质量守恒”的思想认识更加清晰。课堂氛围活跃起来了，合作探究的热情高涨。

教师：刚才实验中，通过反应前后的质量测定，大家发现了什么？

学生：质量是一样的。

学生在合作探究中，将新课“知识”和盘托出。学生不再是被动的学习状态，而是在合作探究中，积极主动地参与。課堂的互动性增强，成为教学中学生兴趣培养的重要元素。

三、紧密联系生活，营造小组合作学习的课堂氛围

初中化学知识源于生活，紧密联系生活的化学教学，有助于拉近学生与化学之间的距离，以更加积极主动的学习态度投入到化学学习之中。在小组合作学习中，学生合作学习枯燥、乏味，很大程度上在于教学缺乏与生活相结合，学生对化学知识陌生。对此，初中化学教学应紧密联系生活，为小组合作学习提供空间，也活跃课堂氛围。

例如，在“金属的化学性质”的课时教学中，教师可以紧密联系生活，以学生熟悉的教学情境，创设小组合作学习。教师以生活为切入口，让学生观察如下图所示的趣味表情图，让学生结合生活经验，说出这些“表情包”发生的原因。学生在趣味性的问题引导之下，展开小组合作学习，共同思考、交流，探究“Mg、Zn、Fe、Cu”在盐酸中的反应，进而进一步探究其性质。

Mg在盐酸中的表情最夸张，说明Mg与盐酸的反应最为激烈；而Cu在盐酸中“泰然自若”，感觉很享受的感觉。由此，学生在合作探究中，可以得出“Mg、Zn、Fe、Cu”在盐酸中发生的反应如表所示。

化学是趣味的，趣味性小组合作学习，激发了学生的兴趣，也让学生的合作探究有激情，有快乐的笑声，也有熟悉的生活元素。紧扣学生生活，契合学生的个性发展特点，更有助于合作学习的推进。

参考文献：

[1]李春玉.浅谈初中化学教学中学习兴趣的养成[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]王燕.“生本课堂”下初中化学教学管理实践[J].文理导航旬刊，2015（2）.

编辑 张珍珍