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浅谈初中物理问题教学法

2017-08-13荣庆莲

新课程·中旬 2017年7期
关键词:问题教学法问题意识初中物理

荣庆莲

摘 要:在新课程改革的大背景下,初中物理课堂也在不断完善和发展,现在的教学是素质教育,简单来说就是要从各方面发展学生的能力,让学生在学习知识的同时培养他们的创新能力、自主学习能力等。在初中物理教学中,经常提的一个词就是“问题教学法”,也就是说把问题当成学生学习的出发点和归宿点,在解决问题的过程中学习物理知识,提高动手实验能力。

关键词:初中物理;问题教学法;问题意识

现在学生是从初三开始学习物理这一科目,也就是我们初中只有两年的物理学习时间,相对于其他科目可能是有点短,但是,这种安排会给我们带来很大的好处,因为对于初中的孩子来说,刚升初中的喜悦会让他们对初中课程有些不适应,到了初三,学生已经适应了初中生活,而且有了很多科目的学习经验才开始物理科目的学习,这会让很多学生有一定的新鲜感,在一定程度上有利于我们物理的教学。但是物理教学时间短暂,想取得高效率,就要不断探索新的教学模式,近期,我发现“问题教学法”的教学效果非常不错。下面将结合我的教学实践给出具体分析。

一、引导学生发现问题

物理是一门实验科学,很多物体现象和规律都可以通过实验来验证,以往,我们往往是学完知识之后,再做实验加以验证,我认为,对于一些简单的实验,我们可以选择在开始做,让学生从实验中发现问题,这样的话,他们就会带着问题进行这一堂课的学习,这往往能够取得更好的教学效果。在我们的物理教学中,解释物理的奥秘是我们的学习目标,我们要努力想办法,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。我们可以创设一定的有趣情境,在讲《声现象》这一节课时,我首先会提出一个开放性问题引出今天的学习内容:大地能否传声?对于这类在生活中常见的问题,学生回答得非常踊跃:“大地能传声,钓鱼的时候如果走路声音太大会吓跑小鱼。”通过这很多类似的问题,我们在生活中寻找问题和答案,因为与学生的生活非常贴近,课堂上大家积极踊跃,我也意识到很多学生的观察能力很强,对于一些简单的小事他们都能发现问题,然后学会搜集各类资料来解决问题,探索物理奥秘,增长了见识,开阔了视野,教学效果非常好。

二、通过合作探究解决问题

“问题教学法”的源头是发现问题,目的还是要解决问题,我们现在所接触的初中物理知识还是非常浅的,有很多都是贴近生活实际的,声传播、光传播等知识我们都可以在生活中找到例子,选取适当的生活素材就能给学生直观的认识,对于这类物理知识,我更愿意让学生以合作探究的方式来解决问题,我觉得凭借他们现在的生活经验,应该能解决一部分问题,我们的合作探究经常是分小组进行,根据学生的学习状况把他们分成不同的学习小组,每个小组分配不同的讨论任务,让他们在交流互动中掌握物理知识,小组内交流过后,推举一名小组成员上台为大家讲述本组讨论的成果,并解答其他小组提出的问题,当然,在这个过程中会遇到大家都不能解决的问题或者是疑难知识点,这个时候就需要老师加以指导,给学生解答,讨论完成之后,老师需要及时归纳学生提出的反馈意见,对大家都有疑惑的问题,要做重点讲解,这样,在学生之间合作、师生合作中,学生的问题得以解决,物理思维得以发展,物理成绩必然会得到提升。

三、需要注意的问题

任何一种学习模式都要能经得起时间的考验,在我们进行课程改革的过程中不可避免会遇到问题,“问题教学法”也是这样,我们需要一步步发现这种教学方法的优点和弊端,并加以改进和完善。在教学实践中,我觉得我们有以下问题值得注意:

1.要正确引导学生发现与本节课相关的问题

现阶段学生思维比较活跃,给他们举例引入课程的时候,他们关注的问题可能不只在一个点上,这时候,我们就需要对他们加以引导,往我们要讲的知识理论上靠拢,不能让学生的思绪偏离教学轨道。

2.老师要耐心

现在的学生求知欲特别强,往往发现的问题会超出我们的教学范围,对于这种情况,我们不能一概拒绝回答,这样会挫伤学生发现问题的积极性,我们可以给他们适当的解释,然后推荐资料让他们课余时间自己查阅,及时与学生沟通,保持学生学习物理的热情。

总而言之,“问题教学法”在物理教学中是一个值得尝试的好方法,实践证明,“问题教学法”对提高学生的物理成绩有很大的帮助,也会提高学生学习物理的兴趣,让我们的课堂变得更加丰富多彩,进一步提升我们的教学效果。课程在改革,作为老师,我们不断面临新的挑战,希望我们的物理教學能够与时俱进,不断向前发展,始终以提高学生各方面能力为目标,培养全面发展的优秀学生,为祖国的伟大复兴贡献自己的力量,把教育事业不断向前推进。

参考文献:

[1]朱美键.初中新课程物理优秀教学设计与教案[M].广东高等教育出版社,2007-02.

[2]孙立仁.教学设计:实践基础教育课程改革的理论与方法[M].电子工业出版社,2004.

编辑 张珍珍

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