【课文片段】

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

——胡适《我的母亲》

运用示例

胡适的母亲“教训儿子不是借此出气叫别人听的”，可是，生活中，我们看到太多的父母在教育孩子的时候，是给别人听，是给别人一个交代的。

有时候，学生犯错误，老师请来家长，有些家长看到孩子，不问青红皂白就先扇孩子一巴掌。如果说现在文明了，打孩子的不多，那先骂几句孩子，这样的父母并不少见。

这些父母当着老师的面打骂孩子，其实无非是表现一种姿态。这打骂其实是给老师一个交代，是做给老师看的。

有时候，两个小孩一起玩，有一个孩子哭了，说被另一个孩子欺负了。这时候，孩子的家长出来了。那个没哭孩子的家长也往往不问具体情况，便会打骂一番自家孩子。这貌似是教育孩子，其实也是打骂给对方孩子和家长看的。

更有甚者，在家里大声教育孩子，把门开着，其实是讲给隔壁那孩子父母听的。

这样的教育，其实不是真正的在教育自己的孩子。

【作文片段】

這是京都的春，醉人的樱花气息氤氲着，我的脑海中却想起了自己的国度……

清国的学生也三五成群地来观赏他们眼中的“仙境之果”，凸起的帽顶，定是长辫高高盘起的缘故，这些“国之骄子”是清王朝陋习的忠实追随者。“樱花可真美啊……”啧啧的赞叹声搅得我心烦意乱。有人瞟到了我，款步走来：“树人，今天没课，喝几杯清酒去！”说着，手便轻浮地勾上了我的肩膀。我冷冷地甩下一句“不了”便转过身去。我在树下踱步，整个人仿佛被一层又一层腐臭的果壳包裹着。我无法呼吸，只能望着蓝天——两个国度共有的蓝天……“走，到另一个地方去！”我的心底升腾起坚定的信念。

晚间看影片，片中的中国人遭受殴打，那一鞭又一鞭，也重重地击打着我的心。我强忍着眼泪，退出教室，“国之骄子”们刺耳的拍手叫好声在过道里回荡……“走，到另一个地方去！”坚定的信念又一次在心中升腾……

拿起放在枕下被压得扁平的信，我将它放到了老师的桌上，连同我坚定的信念。京都的黄昏吹着暖人的海风，夕阳轻抚着每一圈涟漪，向我告别：再见——京都！再见，周树人！

——一考生《走，到另一个地方去》

课文对接

这是一篇以“走，到另一个地方去”为题的中考作文，这位考生用第一人称将学过的《藤野先生》进行改写，使阅卷老师眼前一亮。

阅读上面的语段，可以发现小作者的机智在于将原作《藤野先生》的元素进行筛选重组，再加上合理想象，生动地叙述鲁迅“弃医从文”“走，到另一个地方去”的经历，凸显了鲁迅的爱国情怀。

从上例可知，巧选元素，添加细节，合理想象，对接题旨，是改写名篇法取得成功的关键。（曹津源）

【课文片段】

娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。

——艾芙·居里《美丽的颜色》

素材延伸

1.居里夫人家只有两把椅子，她的父亲看女儿家陈设简单，就要送给居里夫妇一套豪华的家具，但被居里夫妇婉言谢绝了。原因是为维护豪华家具而花费时间未免太可惜了。为了不让客人闲谈，他们再没有添置第三把椅子。两把椅子让居里夫妇成为事业上携手共进的伴侣。没有多余的椅子，使他们远离了世俗的搅扰。最终，他们攀上了科学的巅峰，一览人生绚丽的景观。

2.有人到居里夫人家做客，见其小女儿正在玩英国皇家学会刚刚发给居里夫人的一枚金质奖章，大吃一惊，忙问：“居里夫人，现在能够得到一枚英国皇家学会的奖章，这是极高的荣誉，您怎么能给孩子玩呢？”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子们从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝对不能永远守着，否则就将一事无成。”

适用方向

专注科研、艰苦奋斗、淡泊名利。

【课文片段】

天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

——茨威格《列夫·托尔斯泰》

素材点击

作者围绕“低矮的陋屋”的情境设喻，来形容托尔斯泰的面庞，而这些喻体则大多取自托尔斯泰真实的生活阅历，都来自于简陋的乡村，是当时穷困的俄罗斯乡村生活的真实写照。《三作家》中有这样的语句：“身为伯爵，他拒不利用自己的贵族特权；身为富翁，他放弃自己的私有财产，虽然是在优越环境中出生和成长的，但他宁愿同劳动人民打成一片，并且为了让宗教爱心取代国家的暴政，让博爱的神圣王国取代武装的沙皇制度，以此作为自己的奋斗目标。”这样，我们就从这些貌似贬抑的比喻中，读出了“言外之意”，读出了茨威格对托尔斯泰“宁愿同劳动人民打成一片”的伟大情怀的赞美。

【课文片段】

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

——鲁迅《藤野先生》

素材延伸

1.鲁迅入学时24岁，藤野先生也才31岁，他像兄长一样亲切地对待鲁迅，对他的听课笔记用红笔进行修改。鲁迅心里很感激，一直以为这本笔记多次搬家时“丢失了”。实际上这个笔记本被鲁迅家人保存起来了，现在还存在鲁迅博物馆里。原件被复制后，还向后人广泛展示。看到藤野先生密密麻麻的修改，很多人惊叹不已。

2.人民文学出版社出版的15卷本《鲁迅手稿丛编》，以小说、散文、散文诗、杂文、论著、书信和日记等不同的体裁分门别类呈现，不仅对已有资料进行了系统性的整理，而且收录了近年新发现的《娜拉走后怎样》等手稿。为了方便读者比对，编者王培元将鲁迅向报刊投稿的原稿与重新抄录的誊抄稿皆收录到《丛编》之中。这些反复修改的痕迹，对于研究鲁迅的写作方法和观念，留下了极为宝贵的线索。比如《藤野先生》全文中，共有90多处修改，包括“亲看”改为“亲见”等多处字词、标点的细微调整，足见鲁迅严谨的写作态度。

适用方向

人格魅力、治学严谨。