马丽娜

摘要：文章从“重视景观图在教材中的重要地位”、“目前教学中地理景观图运用现状”、“科学使用地理景观图，追求良好的教学效果”三个方面谈了笔者在“景观图在地理教学中的应用”这一课题中所作出的探究。

关键词： 景观图；课堂教学；地理素养；直观

初中地理新课程标准提出要培养有地理素养的社会公民，这一具有鲜明的时代感和使命感的教育观念的提出，就要求地理教学要进行相应的改变，要求教师、教材和教辅等都必须做出相应的调整。我们欣喜的看到，人教版初中地理教材已经做出了很多改变，其中一个重要的改变就是教材中选用了大量地图和各种景观图。

在这样的大环境下，如何把教材资源利用最大化，最优化使用教材里的插图，完成课标要求，这是我们地理教师的责任和任务了。笔者在课堂教学的实践中，充分利用“景观图”这一资源，较多的运用到课堂教学实践中，取得了不错的效果，下面我就主要结合人教版地理八年级下册中“南方地区的自然特征与农业”这一内容谈谈景观图在地理教学中的应用。

一、重视景观图在教材中的重要地位

1.有助于地理概念的形成。地理景观图不同于一般的地图，它不是用符号表示地理事物，而是直接用画面表示地理事物，可使一般地图上的符号具体化和形象化。客观存在的地理信息以图像的形式很具体形象地传递给学生，具有任何文字和语言所无法替代的作用，帮助学生快速认识并理解地理事物、形成地理概念。例如在学习“重要的水田农业区”这一知识点时，笔者家乡是北方平原，学生对“水田”、“梯田”等概念非常模糊，人教版八年级下册地理教材47页的图7.6“元阳梯田”图，学生有了直观认识，一下子就理解了这一概念，了解到梯田的一般属性。

2.有助于激发兴趣，加深理解。景观图片是地理教学中的最直观教具。前苏联地理学家、教育学家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”地理景观图与文字相比 ，它的信息量大，吸引力更大 ，可读性更强，更有利于激发初中学生的学习兴趣，便于初中学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。在教学中充分利用地理景观图，不仅能帮助学生记忆地理知识，加深对教材内容的理解，而且还能帮助学生建立地理事物的表象，发展形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

二、目前教学中地理景观图运用现状

笔者在工作中，对景观图在课堂教学中的运用情况作了深入的了解调查，就笔者的调查结果看，目前，在初中地理课堂教学中，存在着大量的只重视教材中的文字系统，忽视图像系统，只重视机械记忆而忽视运用图像能力培养的现象。

新课程标准明确指出要注重对图像的应用，图像是地理信息的载体，又是获取地理知识、培养地理思维的重要途径。正确灵活地使用景观图，这不仅是一种具体的教学方法，也是地理教学的一种理念，遗憾的是，很多老师还未认识到这一理念，在课堂教学中，认识并运用好这一资源，我们任重而道远。

三、科学使用地理景观图，追求良好的教学效果

在具体实践中，教师可以用地理景观图导教，又可以指导学生用地理景观图导学。笔者以人教版地理八年级下册中“南方地区的自然特征与农业”为例，谈谈在景观图在地理教学中的应用探究方面的一些收获。

1.以图定位，导入新课。出示一张景观图片，学生一看就能知道这是出自什么地区。例如“南方地区的自然特征与农业”的教学中，出示教材44页的图7.1南方地区的茶园和图7.2南方地区的山水景观，学生立即知道这是我国的南方地区，从而引入新课。学生看到与北方地区大不相同的地理景观，在学习中看到这些树木常青，山清水秀，河湖密布，红色的土地上生长着绿油油的茶树，这不正是南国风光的独特韵味吗？

2.以图导学，自主思考。例如，当学生看到图7.1和7.2时，不由自主的就会想南方地区的湿热，同时引导学生观察江南采茶景观为什么在我们北方没有？引发学生对茶树生长环境的探究。

3.以图激趣，开拓视野。当学生看到图7.1和7.2时，教师引导学生搜集一些描写南方的诗词名句，比如教师背诵《忆江南》，激起学生争先恐后的背诵，以达到课堂的活跃气氛。在课堂上出示一些学生没有见过的景观图片，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：本节的46页图7.5石林景观图，使我们中原地区的学生了解到喀斯特地貌的发育形态，石林景观图有“远看成岭侧成峰，近看高低各不同”的感觉。补充溶洞、地下暗河的景观图，更能开拓学生视野，引起学习兴趣。

4.以图导比，分析差异。教学中我们可以用不同的景观图来培养学生进行对比、鉴别差异的能力。通过图中的景观发现他们有什么不同之处，培养学生的观察能力，语言的表达能力。例如本节45页图7.4南方地区东西地形差异，学生通过图片直观看到滇西地区的高山深谷险峻，鄂中地区平原的水乡美好，浙西地区丘陵的低缓秀丽。学生能鉴别它们各自的特征，从而理解南方地区地形复杂多样，东西差异明显。再例如47页的图7.6元阳梯田，联系对比北方地区农田，了解南方山区的农业种植特点，梯田的高低错落有致，层次分明，也蔚为壮观。

5.以图导意，完成课堂目标。教师在教学过程中，要达到什么样的教学目的，都可以通过景观图与其它图像系统配合使用，从而达到一定的教学效果。例如景观图7.1和图7.2与地形图7.3相结合，让学生知道南方地区的范围，气候湿热的特点，以及更深层次的了解这种环境下發育的红色土壤。景观图7.4与地形图7.3的配合，让学生知道南方地区地形复杂多样，东西差异明显。图7.8和图7.9让学生了解南方丘陵地区竹林的茂密，也是热带水果香蕉等盛产地。48页课后活动中的景观图7.10让学生认识到自然环境对日常饮食的影响。通过读图，让学生联系生活实际，体会到地理就在我们身边，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。

总之，使用景观图片是地理教学的重要环节，在课堂教学中具有举足轻重的地位。合理、正确的在课堂中使用景观图片，是我们广大地理教师必须具备的一项技能。我们地理教师应该更新观念，加强学习，提高自身素质，留心搜集身边地理景观图片，应用于地理课堂，落实课标要求，让学生真正学习到对终身发展有用的地理。