王俊雷

摘要：幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部门，幼儿阶段是人一生中最关键的发展阶段，是知识学习的黄金时期。经笔者研究，目前我国在幼儿教育教学中还存在诸多问题，严重影响到幼儿教育事业的全面开花。为促进幼儿教育事业的发展，应将合作互动模式应用在幼儿教育中，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育；合作互动；问题；對策

现阶段，我国幼儿教育实施中，教师与幼儿在合作互动方面还存在许多问题，对幼儿教育教学工作的实施带来一定阻碍作用，这一现状在3～6岁幼儿中十分常见。为改善不良教学局面，教师应转变传统教学理念，采取多种教学手段，促进合作互动的有效实施。

一、幼儿教学中合作互动问题探析

就目前来看，我国幼儿合作互动教育中还存在许多问题，尽管大部分幼儿园在教学工作开展前就做了合作互动教学方案，为课堂教学的开展奠定了基础，但在实际教学中，合作互动方案并未得到落实，教师对幼儿在学习中的主体地位认识不够，导致教学工作过于形式化，不利于师生的互动与交流。另一方面，合作活动形式相对单一，在实际教学中，一些家长对幼儿园教育教学工作缺乏了解，致使无法真正参与到幼儿学习中去。

（一） 师资队伍建设不足

影响幼儿教育最关键的问题可以归咎于教学师资，幼儿园师资队伍相对薄弱，在质量水平上有所欠缺，在数量上，缺口也相当大，这些问题均大大影响了幼儿事业发展。此外，许多幼儿教师缺乏系统教育培训，在幼儿教育中依然停留在“管”这个层面，这一问题严重影响了幼儿教育工作的推行，阻碍其发展。

（二） 教学内容科学性的缺乏

二、促进幼儿教学中合作互动的有效对策

综上，笔者对我国幼儿教学中合作互动现状进行了分析，从中发现诸多问题，严重影响了幼儿学习的积极性，对教学工作质量形成一种考验。为促进幼儿教育教学水平的提高，教师应采取相应对策，加强师生的互动交流，形成高效的幼儿教学活动。

（一） 积极转变教学理念

为促进幼儿教学中合作互动的有效实施，教师应及时转变教学理念，3～6岁的幼儿活泼好动，对于周边事物的好奇心十分强烈，为确保幼儿教学工作的高效实施，教师应对传统教学理念及手段不断创新，根据幼儿年龄特点，学习情况来建设教学流程，对教学内容进行优化，并凸显幼儿兴趣，从而使幼儿更好地参与到学习中去。为了实现高效教学质量，教师应加强与幼儿间的沟通，拉近师生距离，给幼儿更多安全感，使幼儿产生信赖。在幼儿教学中，教师可采用游戏教学手段，让幼儿感受到学习的乐趣。举个例子：在开展“发现小彩旗”游戏中，教师可准备一些教具，各种颜色的小旗子，并让幼儿在一堆旗子中找出彩色旗子，通过这种游戏的实施，幼儿的学习热情会不断高涨，感知能力逐渐提升。

（二） 加强学校与家庭间的有机结合

在幼儿教育教学工作中，学校应加强与家庭的有机整合，积极调动各方面资源。教师在活动设计中，应将教学内容进行延伸，将生活事例引入其中，并邀请家长参与其中。例如：幼儿园可以通过育儿知识讲座的实施，帮助家长更好地掌握活动设计与培养目标，为幼儿树立好榜样，加强家庭教育力度。3～6岁的幼儿中身心方面缺乏有效发展，教师与家长应在学习与生活中实施进行表扬，当幼儿遇到挫折，应对其开展鼓励。

幼儿园一定要与家长保持经常性的联系，帮助家长们认识到家庭教育在幼儿教育中的重要性，提升他们这方面的意识。教师要经常向家长了解幼儿在家中的活动与表现，掌握他们的品德行为的变化，在园内教学时采取针对性措施。家长也要通过教师描述的幼儿园内的学习情况和表现，与教师商量讨论适合孩子发展的品德教育策略，使幼儿的园内教育和在家中的品行发展一致。同时，幼儿园应该多多开展“亲子活动”，由幼儿最喜欢最敬重的老师主持引导，与最亲近最信任的父母亲人一起参加活动，这会大大满足他们的心理需求，在完成任务的过程中体验快乐，开心成长。

（三） 给幼儿创造一个良好的语言环境

教师的语言示范对幼儿语言的学习具有较大影响，为促进师生合作互动的实现，教师应为幼儿创建一个良好的教学环境，并对自身文化水平不断提升，为幼儿做一个合理的示范。在教学环境创设中，教师应调动幼儿的内在动机，拉近师生之间的有效互动。在与幼儿相处时，教师应学会尊重他们，给予他们更多自主学习空间，在此前提下教师再成为幼儿的指导者，适当的给予指导。

在语言教学中，教师实际上是一位沟通者，同时也是一位倾听者，在互动交流过程中，教师应为幼儿提供积极的指导。教师自身态度会对幼儿学习信心起到直接影响，激励机制的应用能促进幼儿成就感与价值感的形成。在课堂教学中，教师应加强与幼儿的沟通，在语言运用过程中，应学会表达，学会倾听，提高语言能力。

（四） 师幼互动根据幼儿兴趣点及时地调整

幼儿年龄普遍较小，兴趣往往不稳定，为实现师幼的良好互动，教师应把握幼儿的兴趣点，兴趣点一旦发生变化则应及时调整，从而促进二者间的沟通交流。在活动开展中，若幼儿反应与教师预想不同，教师应以幼儿为主，适当调整教学方法。师幼不仅是一种灌输关系，更是一种互动关系，在实际教学中，教师应加强对幼儿需求的了解，找到幼儿的“最近发展区”，通过多种教学方式来解决幼儿学习中遇到的各种问题，从而获得知识体验。举个例子：在教授《小树叶》时，为帮助幼儿更好地学习，教师应在课堂教学实施前进行课堂设计，将音乐元素应用其中，利用音乐来表现小树叶的各种形态，在音乐元素的应用下，幼儿们的兴趣被充分激发，有的幼儿伸长双臂，将头仰起来，脚下飞速旋转，这是飞舞的落叶；有些幼儿闭上眼睛，双手抱胸，这是正在掉落的树叶。在这种课堂设置下，学生的参与度逐渐得到提升，充分体现出幼儿园课程的新变化——以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。

结束语

综上，笔者对我国幼儿教育中合作互动现状进行了分析，从中发现诸多问题，为促进合作互动教学的开展，教师应采取多种手段，积极转变传统教学理念与手段、加强家庭教育力度、 为幼儿营造良好的教学环境，根据幼儿兴趣点来调整教学方案，以此促进我国幼教事业的可持续发展。

参考文献：

[1]石利. 幼儿教育中合作互动存在的问题及对策[J]. 现代中小学教育，2015，（12）：80-82.

[2]沙双粉. 当前农村幼儿教育存在的问题及对策研究[J]. 品牌，2015，（02）：274.