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贵州方言区高年级语文普通话水平测试给普通话教学的启示

2017-07-29刘丽

读与写·下旬刊 2017年6期
关键词:普通话教学高年级语文

刘丽

摘要:贵州省相较于我国的其他省市,在居民结构的组成上多以少数民族为主,使用方言进行语言沟通的区域相对较广。伴随着经济的高效发展,国家对语言的统一提高了重视,并着重推行普通化教学的深入改革。尤其是在方言地区,对所在地的学生进行普通话的教育,对其在今后的与人沟通打下了基础。同时,从宏观上讲,促使贵州与我国其他省市之间的有效沟通,加强经济的战略合作呈现重要作用。本文针对高年级学生的普通话教学进行有效分析。

关键词:贵州方言;高年级语文;普通话教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)06-0058-01

前言:自从国家提出了普通话的普及指示后,各地区都加强了对普通话学习的高度重视,从而促进地区之间的有效交流,加强战略合作,推动经济整体的革新进程 。基于此,教育部门必须对此加强重视,积极响应国家的号召,努力培养学生的普通化水平。但对于高年级的学生来讲,对方言的认识及使用已经比较熟悉,形成了固有的语言表现形式。这给方言区的普通话教学工作带了严峻的挑战,教育部门必须对此提高关注力度。

1.针对方言区高年级语文课程的普通话教学的作用分析

国家针对各地区的语言规范,制定了相关的政策,为了实现语言的统一,加强各地区的有效交流,要求各地区必须加强普通话的普及。然而,贵州省是由多个民族组成,当地居民多采用方言进行沟通,对普通话缺少足够的认识。在保证方言文化不被流失的基础上,加强普通话的普及,为实现更好地交流奠定语言基础。同时语言的使用,在语文课程的教学中呈现的作用十分显著[1]。基于此,当地在进行语文教学时,必须有效渗透普通话教学,保证学生能够掌握实际的普通话技巧。

2.方言区高年级语文普通话教学的实践举措探究

2.1 设置普通话水平测试。伴随着普通话的高度普及,针对贵州省的方言地区的学生,进行普通话教学,对其今后的深入学习及发展作用显著。语文学科是一门语言性比较强的学科,对学生的语言能力考查比较大。针对高年级学生,在开展语文课程的实践教学时,融合普通话教学,提升学生的语言表述能力。首先,老师应该设置合理的普通话水平测试,掌握学生的语言发音及使用情况[2]。测试内容主要包括对普通话声母、韵母的实际考察,以及设置一些听说内容,考察学生的普通话的掌握情况。方便老师根据学生的普通话实际水平,合理设置训练内容,创新普通话教学形式,从而帮助学生在短时间内实现对普通话的掌握与使用方法的規范。

2.2 针对测试表现实现分层教学。针对高年级的学生,老师在结合语文课程,采用分层教学的方法实现普通话教学。生活在方言区的学生,在发音上与普通话标准存在较大的差异,尤其是声韵母的发音标准,存在着较大的不同。针对在语文普通话测试中成绩比较落后的学生,要对其进行基础教学。循序渐进地训练该类学生,对声韵母进行正确的发音,掌握普通话的发音技巧[3]。并鼓励学生将方言与普通话进行对比,体会二者在发音中存在的不同,从而快速掌握普通话。

2.3 加强课文的普通话朗读训练。老师在实行普通话教学时,应该结合语文课程的普通话测试内容,择优选取文章,鼓励学生进行朗读训练。学生经过实际朗读之后,能够加强对普通话的掌握,为其在今后的普通话测试中稳定发挥提供帮助。

2.4 开展普通话教学的课外活动。老师在进行普通话教学时,为了使学生的实际水平与测试标准相符合,必须加强课外内容的有效渗透。老师可以鼓励学生自觉订购相关的语言学习资料,提升学生的自主探究意识。同时,组织课外实践活动,鼓励学生积极参与,提升学生的普通话实践技能。比方说,就民族文化开展演讲比赛,或者是通过故事会的形式,实现对学生的普通话教育。再者,老师可以依据语文教材设置主题,鼓励学生进行剧本创作,在此基础上进行实际表演。表演全过程必须使用普通话完成角色的阐述。在进行教材文章的选择时,老师要注重选取对话形式比较多的文章,方便学生掌握文章中的语言情境。学生经过深入了解之后,可以引起情感上的共鸣,在用普通话进行演绎时会表现的更加生动。

2.5 加强普通话的日常监督。在进行普通话教学时,老师不仅要对学生在语文课堂上进行普通话的训练,在平时的生活中,也要加强监督工作。引导学生在平时沟通时注重普通话的使用,长此以往,当学生形成习惯之后,对普通话的使用也会更加的熟练。老师可以在班级选择学生,让其担任监督员,对班级同学的语言规范进行实时监督。最好实行轮班上岗的制度,方便学生建立责任意识,提升说好普通话的思想觉悟。同时,老师可以将普通话的测试成绩纳入到语文课程的总成绩中,从而激发学生对普通话的学习热情。

结论:综上,由于贵州省的地理分布,以及人员结构比较特殊,多以少数民族为主,造成了该地区的普通话开展存在一定阻碍。为了顺应普通话的普及需求,应该针对方言区进行普通话的合理普及,包括将其与语文教学相结合,帮助学生今早掌握普通话,尤其是针对高年级的学生,在开展语文教学时,有效渗透普通化教学,并设置相应的测试题目,促使学生对普通话形成准确认识,并有效的应用到日常的交流中。

参考文献:

[1] 李国俊.普通话舌尖后声母教学实践新探[J].百色学院学报,2016,(06):51-53.

[2] 罗小品.对方言区高校普通话教学的改革与思考--以兰州文理学院为例[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2015,(06):125-128.

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