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高中思想政治科学法指导

2017-07-29蒋焕坤

读与写·下旬刊 2017年6期
关键词:教育改革高中政治课堂教学

蒋焕坤

摘要:现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际。进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。

关键词:高中政治;教育改革;课堂教学

中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)06-0046-01

高中思想政治课程改革紧跟时代步伐,开拓创新,不管在教学理念、教学目标,还是教材的设制方面都集中体现了"以人为本"的现代教学理念,要求教师在"授人以鱼"的同时,更要注重"授人以漁",只有"授人以漁",才能使学生受用终身,这一全新的理念贯穿了高中思想政治課程改革的始终,这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新,它更多的体现人文精神。新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求,要实现学生全面发展,我们必须对当前的教学进行反思,下面主要从教学观念、教学方法、教学手段上谈一下高中思想政治课的教学。

1.根据思想政治学科特点指导学习方法

高中思想政治课的教学,是以邓小平理论为中心内容,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。

根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此,不同学科的学习应联系不同的实际,采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律,因此,教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同,决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处,了解了学科研究方法,有利于对学科知识的学习。例如,马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的,因此,政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同,决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语,但其含义往往也是不相同的。例如,经济学中的"价值"和哲学中的"价值"的含义就不一样。因此,掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点,也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

2.改革教学模式,优化教学环节

美国心理学家布鲁纳说:"学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。"兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者,"心理学的研究也表明,青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣,学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要,一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。创设问题情境,激活学生思维思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。因此创设问题情境,为学生创设敢想敢问的环境,培养学生的问题意识,激活学生思维也就显得十分重要。

3.高中思想政治课有效教学必须坚持继承与创新的统一

事物的发展是辨证的否定,是联系的环节和发展的环节。高中思想政治课有效教学,需要创新、发展与超越。如:教学理念创新方面,要树立一切为了学生发展的"生本"理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等;教学手段方面,采用多媒体进行辅助教学、网络环境自主学习;教学评价方面,突出思想政治素质的评价、强调学生自我评价、多给予肯定性评价、把形成性评价与终结性评价结合起来、采用开放的多元的教学评价方式、重视情感态度与价值观的评价等;在课堂教学方面,把预设与生成有机结合,更加重视生成性教学;在教师成长方面,重视教学反思等。

4.组织好课堂的讨论活动,引导学生自主学习

民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围,意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展,意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论,有助于自由地发展学生的个性,促进学生主体地位的形成;有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力;有利于使学生丰富对事物的认识,进而改变自己的观点和态度,培养学生积极的道德价值观;更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动,在互动交流中相互启发、共同发展。

教师的教不可能代替学生的学,因此,教师要在教学中引导学生学会自主学习。我们在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容,结合学生的实际,善于为学生创设适当的条件,营造和谐的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。在具体的教学中,教师采用启发、讨论式、调查式等方式教学,指导学生会自主学习。这样,有利于促使学生主动去探索社会现实及自我成长的问题,而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求,珍惜学习时光。

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