APP下载

让小学数学课堂充满活力

2017-07-24宋盛军

湖南教育 2017年27期
关键词:列式皮球思维

文︳宋盛军

让小学数学课堂充满活力

文︳宋盛军

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,这让很多学生在学习过程中感到枯燥和乏味。那么,如何让我们的数学课堂充满快乐、充满激情和活力呢?笔者以多年的教学经验谈谈体会。

幽默点燃激情。幽默是指用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣、可笑,意味深长,启迪心智。教师采取幽默的方式向学生展现和揭示数学知识,能使他们感到学习数学简直是一种美的享受。这样,学生们的学习兴趣自然高。

一位老师教“商中间有0的除法”时,反复强调:被除数比除数小,不够商1时,千万别忘了商0。但学生就是记不住,总是出错。后来,这位老师在教学中加了点幽默,这种现象得到改变。在碰到商中间必须商0时,老师说:“我们的前面出现了一个‘坑’,大家知道,路面有坑必须填平才好走,跳过去难免伤脚。好,我们想办法将‘坑’填平。嘿!我找到了一个填‘坑’的鹅卵石(即0)——商0。”同学们一听,咧嘴笑了。这样的语言生动形象,具有潜在的诱导力,学生在商中间商0的问题上也就不再出错了。教学中,教师一个浅浅的微笑、一个简单的动作都可以折射出幽默之光来。

开展自主探索。探索是对已有的知识进行多向思考,从而提出新问题,探索新知识或发现多种解答的思维方式,它是培养创新思维的基本途径。在教学中,教师应鼓励学生大胆猜测,提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样,才有利于激发学生的求知欲和创新意识。

例如,教学“商店有白皮球20个和红皮球22个,卖出15个,还剩多少个球?”这道应用题时,学生在弄清题意之后纷纷列式计算:20+22=42(个),42-15=27(个)。按常理,这道应用题已经解答出来,但为了培养学生的发散思维,教师没急于小结,而是问学生还有没有不同的解法。教室顿时安静下来,学生个个都进入思考当中。教师趁机启发学生从问题入手进行讨论。学生积极讨论后,一个学生站起来说:“老师,问题中没有告诉我们是卖出哪一种球,我们可以想成他把白皮球先卖出去,就可以这样列式:20-15=5(个),5+22=27(个)。”这位同学刚回答完,同学们就争先恐后地回答:“还可以想成他把红皮球先卖出去,所以列式是:22-15=7(个),7+20=27(个),就求出还剩多少个球。”教师马上给予表扬。

这样教学,学生自主参与到学习当中,品尝到成功的喜悦,从而激发学习积极性,让课堂活力无限。

趣味训练留有余味。布鲁纳说:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题,能够培养学生的练习兴趣,激活课堂。

例如,在10以内的加法练习时,可以在基本练习的基础上,让学生思考()+()=9有几种填法。学生运用数的组成的知识,很快就给出了答案:0+9、1+8、2+7、3+6、4+5,交换位置后就有10种填法。这样不仅能使学习兴趣持久,还有利于训练发散思维。

(作者单位:宁远县实验小学)

猜你喜欢

列式皮球思维
思维跳跳糖
思维跳跳糖
思维跳跳糖
思维跳跳糖
拍皮球
准确审题正确列式精确验证
每筐多装多少
拍皮球
我错了(二)
让课堂焕发创造活力