李张燕

（广西师范大学漓江学院外语系）

【摘要】本文以问卷形式对笔者所任课的班级学生进行了跨文化交际能力的调查并对其它任课老师也进行了咨询，从调查结果分析了解到独立学院艺术生跨文化交际能力现状及跨文化交际能力教学现状。在此基础上从实践层面提出了“独立学院艺术生英语阅读教学中跨文化交际能力的培养”的具体策略。

【关键词】独立学院 大学英语教学 跨文化交际能力

当今社会，经济的飞速发展，向全球化迈进的步伐越来越快，因此对英语的学习就逾显重要了。由于国际交流频率的增多，国与国间的文化交流也逾显重要，因此对英语的学习者来说將面临着一个新的挑战，同时对英语的教学者来说也将面临一个新的教学难题。近年来，学生跨文化交际能力的培养引起了英语教育工作者越来越多的关注。最近，笔者对此做了认真详细地调查和了解，结果显示，现在大学英语的教学仍然还是以传统的知识讲授为主，对学生跨文化交际能力的培养和实证研究都比较缺乏。

一、跨文化交际及跨文化交际能力的定义

跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。胡文仲教授认为跨文化交际是具有不同文化背景的人从事交际的过程，他还指出：跨文化交际可以是国家之间、民族之间、个人之间的交际活动，内容可以涉及政策、政治观点、价值观、风俗习惯、礼貌、称谓等方面。（转引自罗颖德，2005：12）

跨文化交际能力是具备一种与某一环境中的个体为了实现其性格、目标期望所应具备的同样的独特活动方式的能力。E.Lynch M.和 J.Hanson （1998：342）将跨文化交际能力定义为个人或组织在不同文化语境中进行有效交际的能力，并强调了个人和组织对参与交际的不同文化的认同。

二、独立学院艺术生英语教学中跨文化交际能力培养的概述

我校的艺术生大多数家里都比较富裕，生活条件比较优越，而且一般都是独生子女。优越的物质生活条件和环境造就了他们独特的性格。他们艺术天赋极高，极具创造性，思维敏捷，情感丰富。然而由于大多都是独生子女，从小家庭的娇庞又使得他们更容易以自我为中心，不合群体，缺乏合作能力，同时也缺乏苦学精神。这些都制约着独立学院艺术生学习英语的积极性和主动性。艺术生的基础本身就比较差，英语水平参差不齐，有些学生学习英语的目标也不明确，也没有很好地学习英语的方法。英语阅读的教学不但涵盖了称谓、风俗习惯、礼貌等方面的知识，而且还包括了政治观点、价值观、政策等方面的知识，上课过程中有机地将这些内容融入进去，让学生能够更加了解跨文化的知识，同时对学生跨文化交际能力的提高是非常有帮助的，开拓了他们的眼界，有助于对学生跨文化交际能力的培养，并很好地顺应国际化的需求。

三、独立学院艺术生英语教学中跨文化交际能力培养状调查分析

在英语教学中，为了充分撑握我校艺术生英语的跨文化交际能力，做到有的放矢，让课堂教学更加高效，笔者在学校对所教班的艺术生做了跨文化交际能力的问卷调查和测试，同时也向其他任课老师进行了走访和调查。通过整理和分析，其结果如下：

（一）学生跨文化交际能力测试结果分析

本测试采用了罗颖德（2006）中设计的测试卷。测试卷包含了7项内容：从1.英语国家的知识（3项）、2.社会价值观（3项）、3.时间观念（3项）、4.社交规约（3项）、5.会话原则（5项）、6.言语行为（6项）、7.非言语交际行为（3项）等方面考察高中生跨文化交际的能力。本次调查的学生人数是80人。调查结果表明，学生对中西方文化的差异性了解不多，在英语跨文化交际能力的学习中，对中西文化差异也不敏感，因此对学生跨文化交际能力的培养需要我们进一步加强和提高。

（二）学生跨文化交际教学及交际实践认可程度调查结果分析

问卷从以下几个方面进行了调查：1、学生学习英语的过程中对文化现象的关注程度；2、学生主人跨文化交际知识对英语的学习有没有帮助？3、在与外国朋友交流时产生障碍的原因主要在哪里？4、现在学生学不好英语主要原因在哪里？5、学生学习文化知识的方法有哪些？

从这些问题，我们来了解学生对跨文化交际教学及交际实践认可程度。一共有80个学生，下发了80分问卷，并全部回收。调查结果表明，大多数学生都感觉自己了解的跨文化知识很少，知识面很窄。但是他们普遍认为了解跨文化交际知识对学好英语有用的，多数学生在英语学习过程中对文化现象也是适度关心的。

（三）对其它任课老师走访调查结果

为了更好地开展我校艺术生的英语教育工作，充分了解学生在学习过程中的存在的不足和漏洞，我们的调查也在其它任课老师中发展开来。对其它任课老师的调查问题卷有以下几个问题：1、您认为在独立学院艺术生英语阅读考试中加入跨文化交际知识测试对学生跨文化交际能力的提高有帮助吗？能否简单谈谈您的看法？2、您认为对学生跨文化交际能力培养存在的问题主要有哪些？3、您对培养学生的跨文化交际能力有何建议？

调查结果显示，大多数老师都认为英语教学中对学生进行跨文化交际能力的培养是非常有必要的，老师们对此也很重视和关心，并且对此问题的教学方法也提出了很多不同的意见和看法。有72.5%的老师认为英语教学中技能教育同文化知识一样重要，其中有22.5%的老师在讲课的时候会在技能训练的同时，穿插文化知识的讲授。他们在课上讲授西方文化背景的同时也会将中西方文化间的不同融于教学中，这样的对比教学增强的学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，并且易于记忆，能够很好地培养学生的交际能力，达到事半功倍的效果。同时为了进一步提高学生的学习兴趣，除了教学方法上的改进以外，教学手段也进行了改进，在这个数字时代，我们的授课方式也从传统的方式步入了多媒体教学时代，在教学过程中，我们还会利用多媒体课件、微课、电影等多数数字时代所独有的方式来进行教学，多种多样的教育方式吸引着学生，缓解了传统教学方式的呆板氛围，增加了他们学习的兴趣。

四、独立学院艺术生英语教学中跨文化交际能力培养的对策分析笔者通过对上述的调查研究分析，总结出几点提高学生生跨文化交际能力的对策方法，具体如下。

一从学校层面来说。学校应对任教老师多进行些跨文化方面的培训，真正地把老师的继续教育工作提上日程，学校还可以加深国家交流项目的内容，多组织教师和学生到国外进行交流学习，一方面增加教师跨文化方面的知识，提高教师跨文化教学的水平；二是学生也可以通过亲身经历去感悟跨文化交际的真正意义，从而能更好的促进跨文化知识的学习，提升自身的交际能力。

二从教师个人层面来说。在教学中，教师是教学效果的关键所在，因此老师的授课内容和方法是非常重要的，首先老师必须先提高自己的认识，把跨文化知识的讲授重视起来，同时在教学中应该注重引导学生进入角色，让学生充分认识到中西方文化不同的原因所在并且培养学生正确运用语言交际的能力。重要的是要懂得运用多样化的教学手段来提升学生的英语交际能力。例如：交际策略渗透教学方法的开展。该方法是利用强大的多媒体技术来布置一个仿真的交际氛围，开展多种课外活動等来创造任何可能的时机让学生身临其境，给予他们无限可能的交流机会，这样才能提高他们学习的兴趣，并且快速提升他们的英语交际能力。

三从学生层面来说。学生很难从有限的课堂时间获取直观的跨文化知识，所以应鼓励学生参加丰富多彩的课外活动以补充课堂学习的内容。要求学生每周定量完成涉及西方文化的文章、报刊、杂志、书籍和文学作品的阅读；让学生多参加一些英语方面的活动和比赛，例如：英语沙龙、英语角、口语大赛、英语演讲等等，通过这些活动，学生能够多多接触英语的语言环境， 这样学生可以知道自己不足在哪里。同时，通过这些活动，学生也能够充分了解跨文化的差异性，更好地促进英语的学习和增强记忆。

总之，现代英语教学是以培养学生的跨文化交际能力为目标的，这就意味着学生学习英语将面临进一步地挑战，学生不但需要更加努力而且还要改变传统地学习方法，多读多听多练多参与有关英语的活动，让自己真正地融入其中，这样才能学好英语，提高自身的交际能力。教学目标的改变，对教师来说也是一个挑战，教师不但要有很强的语言知识，还要有很强的文化修养和跨文化交际能力。因此，对独立学院艺术生跨文化交际能力的培养，需要学生和教师的共同努力，才能真正提高学生的英语运用能力。