（重庆财经职业学院）

【摘要】高职生课堂玩手机现象是当前课堂问题行为中最为突出、最具典型性的行为，已经严重干扰了课堂教学的正常开展。高职生课堂玩手机现象通常被看做是一种不遵守课堂纪律，不注意听讲的表现，不过在信息化大背景下，这种现象的存在是具有一定合理性的，一味强调打压的做法，很难彻底消除这种现象，也不符合社会发展的正常趋势，教师应当从更为客观的角度认识高职生课堂玩手机现象，从引导、利用的方向出发，充分利用信息化技术优势，运用创新思想政治教育对策，消除不利影响，充分发挥手机的积极作用，有效提升思想政治教育水平。

【关键词】思想政治教育 手机 课堂 信息化

一、高职生课堂玩手机现象的现状

从对高职生思想政治教育课堂观察和调研的结果来看，当前高职生课堂玩手机现象非常普遍，超过71%的高职生有过课堂玩手机的经历，其中27%的高职生课堂玩手机频率较高，每次课堂学习过程中都会玩手机，一开始玩就很难收手。从高职生玩手机的具体情况来看，主要包括以下表现：

1.社交聊天。就是通过微信、QQ、微博等手机社交软件，进行社交沟通。据调查超过81%的高职生曾在课堂学习过程中，进行社交聊天活动，早在智能手机普及之前，通过手机聊天的现象就非常普遍。在高职生群体中约有34%的学生是“社交达人”，每堂课聊天时间超过60%。由此可见，社交聊天是高职生课堂玩手機现象的重要构成部分。

2.手机游戏。高职生用手机玩游戏的现象非常普遍，是学生日常休闲娱乐中非常重要的一部分。在课堂学习过程中，约有37%的学生会玩手机游戏。由于高职生在玩手机游戏的过程中精神高度集中，存在明显的沉迷现象，因此对课堂学习的影响最为严重，有些学生一玩就是几节课，根本没有心思投入到学习中去。

3.手机阅读。就是通过手机阅读新闻、小说、微信文章等内容。手机阅读对于高职生的吸引力很大，经常会沉迷其中，无法自拔，根本无心进行课堂学习活动。在调查中，有41%的学生表示曾经在课堂中开展手机阅读活动。在课堂观察中发现，有大约10%左右的学生手机阅读行为非常频繁，几乎每节课都会进行手机阅读。

4.影音视听。就是通过手机观看影视作品、听音乐、听广播等活动，与手机阅读一样影音视听行为也比较比普遍，但相对来说此类活动的频率相对较低，持续性不强，对课堂影响相对较小。

此外，高职生课堂玩手机现象还包含了一些其他内容，但由于出现频率不高，不具有代表性，因此，可以归属到上述四种现象中。通过对高职生课堂玩手机现象的了解可以发现，高职生玩手机已经成为一种普遍性现象，与其他时期课堂问题行为存在明显的差异性，对课堂活动的影响较大，严重干扰了课堂教学的的顺利开展。

二、高职生课堂玩手机现象的成因和影响

1.教师认识误区，影响课堂教学效率。随着信息化水平的不断提升，智能手机的功能越来越强，已经成为了人们生活中必不可少的一部分 。手机的普及和使用已经成为了当前社会的一种大趋势，手机已经成为人类改变世界的一种重要“工具”，是继计算机之后，对人类影响最大的工具之一。在传统教师认识中，“玩物丧志”理念深入人心，教师认为学生必须一心一意的从书本中获取知识，任何对学习有不利影响的外物都必须抵制。虽然教师群体并未明确表明自身的抵制态度，但抵制态度却深深影响了教师的言行。这就造成了教师与学生认识的对立，既加重了学生的逆反情绪，又无法有效引导学生趋利避错，影响了课堂教学的有效开展，课堂效率明显下降。

2.课堂监控不足，思想学习无法深入。在当前的课堂教学过程中，教师无法对学生玩手机行为进行有效监管，是造成高职生课堂玩手机现象的重要原因 。教师教学就是要引导学生进行学习，让学生在学习过程中掌握理论知识，提升思想认识水平，整个过程是一个规范的、统一的引导过程，是需要课堂管理规范和管理手段来配合的。高职生群体正处于思想极度活跃的特殊时期，单纯的依靠学生的自控能力，很难达到规范、统一的开展教学的目的，因此必须辅以有效的监管手段 。高职生玩手机现象的普遍存在和不利影响，就是因为教师无法对这种行为进行有效监管，导致高职生沉迷于玩手机，没有认识到手机的真正用途，最终深陷歧途，无法自拔，对课堂教学形成了极为不利的影响。

3.教学手段单一。在教学过程中，教师对信息化技术手段利用率较低，无法充分利用手机的作用辅助教学。用手机是学生客观存在的需求，是无法通过监管或打压消除的，因此，必须通过有效疏导的手段，让学生正确的用手机。然而，在当前的课堂教学中，教师的信息化手段利用率并不强，除了对于一些基础性教学工具的使用，并没有进行深入的研究。课堂互动、资料展示、课堂测验等活动，还依然采用传统的方式。在这种情况下，学生使用手机的需求就无法得到满足，必然会采取多种方式满足自身需求，最终导致玩手机现象的出现。此外，信息化技术手段利用率较低，就意味着信息展示方式比较单一，无法形成更具现代化的表现形式，对于学生的吸引力远远不如玩手机，自然无法让学生从对手机的沉迷中转移到课堂学习中来。从理论上来看，思想政治教育本身是具有非凡魅力的，学生也愿意从学习中获得更多的进步，但是单一的说教方式，严重影响了学生学习知识的兴趣，最终导致教学工作无法有效开展，学生只能通过手机获取更高的精神享受。

三、高职生课堂玩手机现象的思想政治教育对策

1.转变认识，通过手机开展思想政治教育

思想政治教育工作者应当对手机的作用和价值进行充分的肯定，在此基础上展开对手机的课堂应用方式进行深入挖掘，充分发挥手机作为一种先进工具的效用，有效提升思想政治教育水平。

一方面，思想政治教育工作者应当确立课堂手机监管的理念，将手机作为一种工具，纳入教学工具体系，进行统一监管，让学生可以在教师的安排下进行有效的手机使用活动。手机作为与学生对应的工具，只要纳入了统一监管序列，就意味着学生的行为能够得到有效的管理，玩手机现象自然会大幅下降。另一方面，思想政治教育工作者应当确立课堂手机应用的理念，将手机作为一种高效的教学工具，通过手机应用展开教学工作，传输教学内容。在教学中，可以将互动、展示、测试等活动通过手机完成。手机资源本身是有限的，只要能够将大部分资源用于教学，就会消除玩手机的空间，教学效果自然会有效提升 。

2.构筑平台，深化思想政治教育

通过无线局域网管理或互联网管理手段，形成覆盖所有用户的统一管理平台，从而对学生纳入统一监管系统，对学生手机使用情况进行统一监管。在此基础上将手机作为重要思想政治教育工具，利用手机的移动性特点，将思想政治教育深入到学生的日常生活中去。一方面，思想政治教育内容可以通过充分利用手机端的各种功能，充分发挥手机在课堂教学中的作用，让学生通过手机获得思想政治教学内容。另一方面，对学生手机端的统一管理，还能够进一步扩大课堂教学的范围，让学生能够随时随地的参与到课堂教学中来，教师也可以通过手机应用对学生面临的实际问题进行实时指导。师生双方通过手機结合在一起，将思想政治教育融入到学生生活和学习中去，有效提升思想政治教育的影响力。

3.丰富形式，充分发挥手机效用

在思想政治教学工作中，充分利用手机功能，辅助教学，让学生在手机应用过程中学习知识，掌握知识。长期以来思想政治教育方式都存在生动性不足的问题，通过利用手机的特色功能丰富教学形式，能够在一定程度上让思想政治教育更加生动，更具有吸引力。教师在教学过程中，可以通过利用手机的视频、音频、图片等基本功能，为学生提供丰富多样的资料，让学生在更为真实、直观、生动的学习场景中，了解思想政治内容。同时，还可以利用社交、互动、远程等功能开展课堂教学活动，通过手机互动、投票、游戏等多种方式，让学生在活动中了解思想政治教育内容，加深对相关内容的认识，有效提升思想政治教育水平。

四、结语

高职生课堂玩手机现象为课堂教学活动带来非常不利的影响，这种现象的普遍性存在，应当引起教师的重视，要能够透过现象发现问题的本质。在教学工作中，首先教师要转变认识，通过手机开展思想政治教育。其次是要构筑平台，深化思想政治教育。再就是要思政教学形式，发挥手机效用，为课堂教学工作提供更多帮助，如此就能够有效控制高职生课堂玩手机现象，进一步提升课堂教学水平。

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作者简介：梁宝升（1983.11-），男，土家族，重庆财经职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育。