邓春英

摘要：在初中语文文言文教学中，教师不能只是纯粹地讲解字、词、句等语言知识，更重要的是发掘其中蕴含的传统文化知识，让学生更好地理解传统文化，并自觉弘扬中国悠久深厚的传统文化，从中获得情感熏陶、情操陶冶、思想启迪，从而塑造学生健全的意志品质，提升学生良好的人文素养，实现文化育人目标。

关键词：初中语文 文言文教学 传统文化

一、利用初中文言文，传承精神文化

初中阶段是学生人生价值观形成的重要时期，在开展教学时，教师要充分利用各种资源培养学生积极向上的人生观与价值观。其中，文言文经过几千年文化的淘洗，是我国灿烂民族文化的精粹，所展現出的价值取向和优秀精神文化是十分丰富的。譬如爱国情怀、浩然正气、赤胆忠心、重义轻利等，对价值观尚未完全成熟的初中生来说，具有很大的启示与教育作用。因此，在初中语文教学中，教师要善于挖掘文言文蕴含的优秀精神文化，充分发挥其审美与教育潜能，用这些经典武装学生的头脑，使他们形成正确的人生观和价值观，自觉抵制不良精神污染。

如在教学《愚公移山》时，教师可引导学生探究与讨论：“愚公是一个怎么样的人？他的这一形象有何寓意？愚公精神又是什么样的精神？同时，结合当前社会以及生活实际，说说现代社会是否需要发扬这一精神。”这样，学生可以在思辨中加深认识、升华情感，意识到不管何时，我们都需要愚公这种不怕困难、坚韧不拔的意志与精神，实现文化育人，从而增强学生的意志品质，让他们学会不畏困难，不惧挫折，迎难而上，积极乐观，健康成长。

二、巧用文言文，学习民俗礼仪

在中国传统文化中，礼仪文明、民俗文化是重要组成部分，对社会风气的塑造、个人素质的提升都有着重要影响。但现在不少学生不知道中国的一些传统节日，如重阳节、腊八节等，或者对这些节日的由来与意义了解不深，却知道很多西方节日，如圣诞节、复活节、愚人节，甚至还能说出其确切的日期与由来。在礼仪方面，有的学生不懂谦让，凡事以自我为中心，迟到早退、随地吐痰等不文明现象频出。这些都体现了传统文化教育的缺失，亟待解决。

实际上，初中语文教材中体现传统礼仪与民俗的文言文篇目也有不少，所涉及的内容非常丰富，所以在初中语文教学中，教师要充分挖掘文言文中的各种传统文明礼仪与风俗，合理加工与整合，灵活渗透到多元化的教学活动中，帮助学生更好地认识丰富多呆的传统文化，了解民俗节日的意义，加强个人礼仪修养，学会协调人际关系，提升个人素质，为今后的学习与工作奠定良好的基础。

三、借助文言文，熏陶艺术素养

在初中语文教材中选取的文言文大多为经典名篇，在培养学生审美情趣、启迪人生态度等方面发挥了重要作用。但如果教师只是单纯地分析字词和句意，既使学生感到枯燥乏味，课堂显得毫无生气，又无法真正发挥文言文的艺术熏陶功能。反之，倘若教师适时引领学生反复诵读，细细品味，涵咏咀嚼，认真鉴赏，学生就可以从中获得艺术熏陶，提升自身的文学艺术素养。

以陶渊明的《桃花源记》为例，这篇文言文颇具艺术成就，语言隽永、生动而简练，看似轻描淡写，但意境兼美，意蕴深广，令人神往，寓知识性与思想性为一体。在教学过程中，教师要通过教学活动，让学生感悟其中的音律美与意韵美，使学生得到美的熏陶与思想启迪。教师还可以引导学生积极思考、自主探学“作者是如何描写桃花林中的自然景色？”“如此描述的作用何在？”“假设你来到这般幽雅奇异的环境，会作何感想？”“透过这些描写与叙述，你们看到了一个怎样的社会？”“陶渊明描写了如此理想的社会，究竟有何用意呢？”这样，既能引导学生探究这篇文章的语言艺术，又能启发学生发掘文本蕴含的思想意义和内涵意蕴，让学生得到人文熏陶，提高自身的艺术修养。

总而言之，文言文是弘扬传统文化的重要载体，在初中语文文言文教学中弘扬传统文化，对于提高学生意志品质、人文素养和传承历史有着至关重要的作用。因此，在文言文教学中，教师要注意有效渗透，加强对传统优秀文化的传承和弘扬，巧妙地利用文言文，传承精神文化，帮助学生树立正确的人生观和价值观，发挥文言文的艺术熏陶功能，提升学生艺术素养，培养学生良好的审美情趣和能力。