任珺

摘要：在高中英语教学中，教师要注意将口语训练融入每一节英语课中，而不是单独地开设口语课。只有增加学生说英语的机会，激发学生的英语学习兴趣，才能提高学生的英语成绩。

关键词：高中英语 口语训练

英语口语是高中生英语应掌握的基本英语技能之一。由于英语口语不是高考必考内容，所以教师和学生不太重视口语教学，导致学生无法运用英语展开人际交流。因此，在平时的英语教学中，教师要将口语训练融入每节英语课中，通过加大学生的口语训练量，让学生爱说、敢说、会说、善说，激发学生英语学习兴趣，从而提高学生的英语成绩。

一、以读促说，在高中英语阅读教学中融入口语训练

传统的英语阅读教学以教师的知识讲解为中心，学生只能机械、被动地接受知识，缺乏自主思考和体验的机会，导致学生学习热情不高，思维不活跃。寓口语训练于高中英语阅读教学中，创设以读促说的学习氛围，不仅可以加深学生对课文知识的理解、记忆和掌握，还可以点燃学生的学习热情，增强学生的口语表达能力。如在教学完一篇课文后，教师可以出示一些关键词语，让学生根据自己的阅读理解和独特体验，对课文进行创造性复述。

此外，教师可以依托课文，创设模拟情境，让学生扮演不同的角色，演绎隋境；或让学生自主改编和续写故事，以课本剧的形式让学生进行表演。

如在教学完人教版必修三Unit 2《Healthy eating》后，笔者将全班学生合理分组，要求学生以“饮食健康”为话题，展开采访调查活动，一名学生扮演记者，一位学生扮演被采访者，自行设计情景对话，进行角色演绎。

A：What do you think of instant noodlkes？

B：I think it contmns preservatives.

A：Whats your usually eatinghabit？

B：I always have meals in a regular way.

A：Howdoyou keep fit？

B：I am not particular about food and I often do exercise as long as I have flee time.

二、以寫促说，在高中英语写作教学中融入口语训练

写作和口语都属于语言输出，巧妙地将口语训练和写作教学有机结合，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以发展学生的创新思维。因此，在高中英语写作教学中，教师要注意适时渗透口语训练，激发学生的学习热情，提高学生英语学习成绩。

如在教学必修一Un it 1《Friendship》时，学生对“友谊”这一话题有了较深刻的认识，于是笔者要求学生以“My friend”为题写一篇作文。在写作前，笔者会提出问题，引导学生积极思考：“What will you think of when you want to describe your friend？”然后，教师让学生相互交流讨论，明确写作的方向。最后，学生会根据自己的描述，展开写作。写作完成后，教师可以让学生相互批阅，进行口头评论。通过口语训练与写作教学的有机结合，为学生的写作提供了素材，帮助学生明确了写作方向，增强了学生的学习自信心。

三、以听促说，在高中英语听力教学中融入口语训练

昕与说相辅相成，密不可分。然而，纵观英语听力教学现状，不难发现，许多教师普遍采用“放录音——做题——对答案”的传统教学模式，听录前预习指导不足，听录后缺乏后续活动，教师俨然成了“放音员”，学生盲目地按照教师既定的步骤，难以促进学生的综合发展。

在高中英语听力教学中融入口语训练，以听促说，既能够提高学生的听力水平，又能够锻炼学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。因此，在高中英语教学中，教师可以转变教学模式，将口语训练与听力教学结合起来，通过“导——听——议”的教学模式，引导学生自主预测听力材料的大意，思考、议论材料话题，筛选、归纳和概括材料信息，大胆表达自己的观点和看法，让学生在听与说的过程中不断碰撞思维，提高自身的英语素养。

如在教学人教版必修一Unit 4《Earthquakes》的听力教学时，在放录音前，在让学生听录音前，笔者提出了一个问题：“What strange things happened before the earthquake？How to protect yourself when the earth quake happened？”然后引导学生交流讨论，畅所欲言，预测听力材料，让学生感知话题，增加学生的生活常识，提高学生语言表达能力，为接下来的听力训练做好铺垫。

加强学生口语训练的目的，在于培养学生语言表达能力和人际交往能力，将口语训练贯穿于英语阅读、写作、听力等课堂教学，既能提高学生的英语成绩，又能提高学生的语言表达能力。