张和安

（安徽省马鞍山市和县第二中学，安徽 243000）

摘要：新课程改革不断推进的背景下，培养学生读图用图能力，已经成为高中地理教师教学研究的重点。本文从激发兴趣、夯实基础，创造环境三个方向，探讨了如何在高中地理教学中培养学生读图用图能力，为高中地理教学中学生读图用图能力的培养提供资料参考。

关键词：高中地理；读图用图；能力培养；探讨

地图是地理信息的重要载体，在高中地理教学中，读图和用图贯穿于整个地理科目学习。如果学生读图能力不足，必然会影响学生地理知识学习效率，教师的教学质量和效率也无法得到有效提高。但由于高中地理需要应用的地图种类很多，并且地图上信息综合性普遍较强，因而高中生在地理知识学习的过程中，普遍表现出读图用图能力不足。想要切实的提高高中生的读图用图能力，教师就必须把握好高中生地理学习过程中，读图用图能力培养的核心要求，通过激发兴趣，夯实基础和创造环境，来不断训练学生的读图能力，最终有效的提高学生的读图用图积极性，帮助学生在提高读图用图能力的同时，养成读图用图的习惯。

一、激发兴趣，提高学生地理读图用图积极性

高中地理教学中所使用的地图有着综合性强的特征，正是这一特点，为学生順利的读图用图带来了难度。想要切实的提高学生的读图用图能力，教师就必须把握好“以生为本”的核心教学思想，以激发学生读图用图兴趣为出发点，帮助学生养成乐于和善于读图用图的习惯。为了激发学生读图用图兴趣，教师在教学中需要关注以下要点。

1、联系生活实际。人教版高中地理教材中的很多内容，都与我们的生活息息相关。教师在教学中，如果能够善用这一特点，实现教学内容的生活化，必然能够极大的激发学生的读图用图积极性。例如，在高中地理人教版《城市内部空间结构》的教学中，我就采用了这种方法，用本地区城市地图替换了教材上的城市案例地图，提高了教材内容和生活实际的联系性。对于当地的城市地图，学生由于非常熟悉，在课堂上读图用途的积极性非常高，这使我不仅更好的完成了教学任务，还带着学生深入了解了自己所居住城市的特点，激发了学生在学习中读图用图的热情。

2、读图用图的趣味化。相比于初中地理，高中地理所应用的地图内容综合性更强，读图用图难度也更大。正因地图信息解读比较难，所以学生普遍对地图的使用不感兴趣。想要提高学生读图用图能力，就必须要改变枯燥的读图用图教学策略，通过游戏拼图和自制地图模型等方式，提高学生读图用图兴趣，并在游戏和潜移默化中，培养学生的读图用图能力。例如，在我国旅游资源相关内容的教学中，我采用了分组拼图的教学方法。在教学中，我为学生提供了中国地图和相应的各地区标志性旅游资源卡片，让学生通过拼图比赛的方式，将资源与其所在的地区相对应。学生在拼图游戏中十分积极，并且迅速的掌握了中国旅游资源的大致分布情况，在提高读图用图兴趣的同时，完成了教学任务。除此之外，为了让学生更灵活的运用地图，教师在遇到相应的教学板块时，还可以以教学需求为靶向，带着学生一起制作相应的地图。通过自制的地图，引导学生将元素和地图等知识整合到一起，能够极大的提高学生对地图的认识水平，并提高学生读图用图积极性。

二、夯实基础，帮助学生掌握地理读图用图技巧和方法

高中地理教学中所应用的地图，在使用时需要掌握诸如比例尺、经纬线、等高线等工具，如果学生连这些地图读图用图的基础知识都不能掌握，那么其根本无法在使用地图。因此，想要提高学生的读图和用图能力，还必须加强对学生读图用图基础知识的培养和训练。除此之外，还需要引导学生掌握正确的读图用图方法，让学生在遇到地理图时，能够以正确的读图顺序，来解读地图上的内容，并找到自己需要的知识和信息。第三点，则是要带着学生勤于训练。高中地理读图能力的养成，不仅需要正确的方法，还需要勤学苦练。只有在教学学生知识、方法并勤加练习，最终才能提高学生的读图用图技巧，使学生更轻松的应对读图用图需求，从而提高学生读图用图积极性。

例如，在地理课上需要读图用图时，我会分四个步骤来引导学生，养成正确的读图方法。第一个不走是让学生看懂图表的标题，不同的图表，其承载的内容不同，那么在读图时需要运用的知识和方法也不同，只有明确图表的内容，才能正确的读懂图。第二个步骤，则是引导学生看懂图例和注记，在高中地理教学中，不同地图中的数字、符号和线条，所表达和承载的内容是不同的，只有根据图例和注记，才能准确获取需要的内容和知识。第三步，则教会学生善于找到图表的特征，能够发现图表中的山脉、河流、等高线、城市等地理符号，并能够解读其内容。第四步，则引导学生学会根据学习需求，全面分析图表。学会如何通过读图和用图，找到目标信息，并帮助我们解决地理问题和题目。

三、创造环境，提高学生地理读图用图效率

高中是提高学生地理知识学习能力的关键时期，读图用图作为地理科目核心素养培养的关键内容，对学生地理学习和未来相关专业的应用和发展意义重大。为了提高学生读图用图效率，教师还要善于创造读图用图环境。首先，在地理课堂上，教师要做到图文并茂，使图表成为地理课堂必不可分的一部分。将图表大量应用在地理课上，不仅有助于培养学生读图用图能力，还能够极大的优化教学效率，帮助教师在完成基础教学任务的同时，实现对学生综合能力的培养。其次，教师要积极与学校沟通和协调，让学校能够增加一些关于地图的文化装饰。例如，在教室内悬挂中国政区图、地形图，在教学楼走廊悬挂世界政区图和地形图等。学生如果能够在课堂上和课堂下，频繁的接触地理图表，有助于训练学生的读图能力，最终提高学生读图用图效率。

综上所述，培养学生读图用图能力，是高中地理教学中的重点内容。教师想要实现对学生读图用图能力的培养，就一定要从兴趣激发、基础夯实、环境创造三个方面下功夫。只有构建三维一体的地理读图用图培养体系，才能有效的提高学生读图用图兴趣，让学生在具备扎实读图能力的同时，养成在地理知识学习中读图和用图的习惯，提高地理知识学习效率和质量。

参考文献

[1]李文星， 陈建新. 地理教学中学生读图、用图能力的培养“五部曲”[J]. 教师， 2016（22）：71-71.

[2]查福举. 初中地理教学中学生读图能力的培养探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（32）：283-284.