刘少槐

（安徽省颍上第二中学，安徽 236200）

摘要：高中地理教学涉及到的内容有很多，部分内容比较抽象，学生理解能力有限，加之教学方式不合理，导致教学现状不容乐观。案例教学法是以问题为导向，以探究为基础，在高中地理教学过程中有重要的作用。本次研究中以“农业区位因素”一课为例，合理应用案例教学法，对提升教学效果进行分析。

关键词：案例教学法；高中地理；农业区位因素

随着新课改的不断演变，高中地理教学理念随之变化，在新课标的要求下，需要结合地理教学现状，考虑到时代特征，采用有效的教学模式，凸显出教学优势。以案例为导向，以探究性教学形式为基础的教学模式，突破了传统教学模式的限制，使得课堂教学变得多样化，教学效果比较可观。

一、案例教学法在高中地理教学中的作用

案例教学法是当前应用比较广泛的一种教学方式，案例本质上是提出一种特定的教学情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，在实践阶段需要积极鼓励学生学习，进而提升教学效果。以下将对案例教学法在高中地理教学中的作用进行分析。

1.提升学生学习能力。案例教学阶段需要教师对内容进行精心选择和加工，按照新课标教学理念的要求，结合学生的身心特点，有效的设计和选择案例。案例教学阶段可以将学生引入到特定的情境中，增加学生对各类知识的了解，包括：地理规律、相关概念等，进而提升自身分析和解决问题的能力[1]。

2.提高教学效果。高中地理教学改革对案例教学法提出了更高的要求，在具体教育阶段，有效的案例选择能让学生第一时间对知识进行了解，有助于学生思维能力和综合能力的培养，进而提升教学效果。地理案例本身提供了背景材料和相关数据，具有直观性和典型性的特点。案例教学体系有助于学生将抽象的地理知识形象化和概念化，可以充分应用现有知识对案例进行剖析。案例教学的侧重点在于讨论和交流，能阐明自己的观念和意见，提升学生自身表达能力和解决问题的能力。

二、“农业区位因素”教学中案例教学法的具体应用

“农业区位因素”是高中地理教学的重要内容，也是当前高考的重点所在，在学习过程中最先接触到区位因素，因此在教学过程中需要以区域性因素为基础，采取有效的教学方式。以下将对“农业区位因素”教学中案例教学法的具体应用进行分析。

1.合理选择案例。案例教学法最重要的是案例的有效选择，在执行阶段，需要结合教材内容要求，重视案例选择。例如在“环地中海的农业变迁”教育阶段，考虑到农业变化形式的要求，要对区域气候和环境因素进行分析。地中海区域冬季多雨，经常下暴雨，水土流失的现象比较严重，针对此类情况，后来兴建水利工程，对水因素进行适当的调整，改变了原有的农业区位条件，使其适应水果的生长。因此在实践教育阶段，以该案例为基础，向学生进行提问：从环地中海地区农业变迁史中分析农业区位因素发生了哪些变化？综合分析环地中海地区农业区位因素主要有哪些？学生在实践讨论和分析的过程中，能通过整体性教学形式的要求，了解到区域性因素的具体要求，对影响因素进行分析，结合所学过的知识提出有效的解决方案[2]。

2.开展组织教学形式。在高中地理教学过程中，内容比较多且繁杂，缺少有效的组织教学形式，必然对教学效果造成影响。在“农业区位因素”中对各类影响因素的掌握是教学重点，具体包括：自然条件、社会经济以及科学技术等，在从事农业生产活动的阶段，需要按照因地制宜的原则对农业资源进行分析，适当增加技术投入，进而获得最大的经济效益。组织教学形式能促进学生间的互动和交流，可以将学生分成若干个小组，小组成员在4-6人左右，设立一个组长，对组员责任进行划分。例如在自然条件因素学习中，涉及到光照、热量、水分以及土地和地形因素等，小组成员对不同的因素进行分析，课下收集资料，整理后，以小组为单位，对内容进行总结和分析。在讨论的过程中，小组成员必须发表自己的意见，将自己整理的知识进行分析。成员之间要积极进行讨论和学习，为了保证讨论充满活力，可以更好的激发组员的创造性，允许有不同见解，但是需要对意见进行统一，保证组间和谐[3]。

3.做好案例总结。从高中地理教学内容来看，案例都是来自于社会实践活动，实践性比较强。在教学过程中，做好案例总结工作对提升教学效果有重要的影响。教师要起到引导性的作用，对教学指标进行分析，考虑到学生的实际学习情况，组织学生做好案例总结。例如在近些年来随着农业政策的不断调整，“珠三角”、“长三角” 大面积水稻种植区改种蔬菜，其原因是什么？结合区域性经济发展和自然因素进行考虑。近年来东北稻米产区的种植面积逐渐增加增加，种植面积的增加对区域经济发展和社会发展有什么影响？全部教学内容结束后，让学生结合教材和自己学习的知识，进行中自我总结。由于地区的自然条件、社会经济条件及技术水平是不同的，因此在从事农业生产活动时，相关人员统筹思考，秉承因地制宜的目标，按自然规律和经济规律办事，只有扬长避短，才能取得较好的经济社会效益。此类教学活动的开展能让学生增加对知识的了解，课程教学结束后，可以让学生结合自己学过的知识，对家乡农业发展提出有针对性的意见和见解，在强化对知识理解的同时，提高创新能力和思考能力。

结束语：近些年来教学系統不断改革，在实践教学过程中需要从实际情况入手，对组织教学形式进行分析，合理应用案例教学法。教师需要对案例教学法进行了解，在农业区位因素教学过程中，精心设计教学案例，秉承“因地制宜”、“因时制宜”的教学原则，满足学生的实际要求，进而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，03（12）：48-51.

[2]严士清.案例教学法在人文地理理论教学中的应用研究——以杜能农业区位论中的案例教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，09（01）：114-117.

[3]刘玉琴，丁俊新.浅谈高中地理新课标下地理案例教学方法——以“农业的区位选择”教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，12（12）：134-136.