陈健康

（四川省乐山市第五中学，四川 乐山 614000）

摘要：物理科目是帮助学生认知外界科学，丰富学生基础认知的重要科目，对于学生知识体系的完善有着不可忽略的重要意义。但在步入初中阶段后，学习内容大幅增加，难度骤然提升，学生徒增了很大的学习压力，所以对于物理科目的学习热情也会有很大程度缩减。实验教学则是能够充分激发学生学习积极性的重要环节，所以教师与校方都应更加注重对这一环节的改革，才能保证物理教学效率及质量的提升。

关键词：初中教学；物理教学；探索实践

物理知识是学生知识体系当中必须存在的一部分，是学生建立对于外部世界基础认知的重要途径。作为一门与实际生活密切相关的理论知识，演示实验教学是能够学生亲眼见证物理现象，实践物理知识的核心环节，所以其地位也是十分重要的，但在步入初中阶段后，学习强度与难度骤增，学生面临着巨大的学习压力，对于是要教学的热情也会锐减。所以怎样去改革演示实验教学，激发学生的兴趣，成为了最为重要的课题。

一、 初中物理演示实验教学意义分析

谈及物理的实验教学，首先应当深入分析物理科目的性质。物理科目是主要针对外界物理科学知识展开研究、验证与探索的知识门类，而且验证是其中最为重要的一部分，有了实际验证的结论作为支撑，物理概念与理论才能够成立，所以可以说实践验证环节是决定性的一部分，未经验证的理论是无法得到认可的，所以在物理学习过程中，实验教学的重要意义可想而知。但在升入初中之后，学生的学习压力骤然增加，所以对于物理实验课程的热情与好奇心也开始被学习压力逐渐磨灭，所以校方与教师只有更注重课程改革，才能够让学生摆脱疲惫的心理状态，重新以积极的状态投入到实验课程中，重新对教师的演示提起兴趣，并通过自身的实践去实际验证，这样才能保证演示实验课程的教学意义再次体现出来，在丰富学生认知的同时缓解学习的压力。即是说在这样的教学环境下，应当让实验课程成为供学生去探索的游戏，而不是硬性的教学任务，这样才能够体现出物理知识的魅力，让更多学生爱上物理知识，积极参与到知识探索过程中[1]。

二、初中物理演示实验教学完善措施

（一）将教学演示丰富化，吸引学生的兴趣

物理学是一门具备独特魅力的美妙知识，在生活中我们随时可以发现或绚丽，或神奇的物理现象，演示出来如同让学生观赏了一次神奇的魔术表演，是能充分调动学生兴趣，带给学生感官刺激的要素，教师在教学过程中灵活应用，能够让演示过程更具美感，学生欣赏到美的事物，自然会更想了解这样的现象是怎样产生的。例如光电球便是最为简单的物理演示装置。这一装置当中包含了高压电极以及定量的惰性气体，通电后电极释放出的电流通过人手吸引传导到玻璃罩表层，在传导过程当中接触到惰性气体会引发更强烈且绚丽的发光现象。这其中包含了电传导原理及惰性气体与电离子之间的反应，在相关知识点教学过程中是十分有利的教学演示方法，这样绚丽的演示，能够第一时间吸引学生的目光，激起学生去了解、去验证的欲望[2]。

（二）让学生更多动手探索，激发主观能动性

物理是一门探索外界科学的科目，所谓探索，依然是不能够跟着他人走的，而是要自己去发现，才能够算作探索的过程。特别是对于面临着巨大学习压力，已经迷失自我失去自主性的初中学生来说，自主性的激发是十分必要的。例如在针对某些实验环节或是理论概念存在质疑时，教师可以鼓励学生以实践去验证自己的想法是否正确，只要在不威胁人身安全的前提下，教师应当在实验课堂上给学生更大的自由度，让学生去验证自身的想法，这样的引导才能激发学生的自主意识，让学生真正认识到自己才是学习的主人。

（三）修正教学地位，改革教学评价及引导语言

无论是哪一科课程的学习过程中，教师的语言引导都是最为重要的，但教师的地位应当是与学生同等的，否则一直以高高在上的姿态发号施令，只会让学生丧失学习与实践的兴趣。特别是在初中阶段，学生对于物理学习本就热情骤降，所以教师只有以更平等的，具有激励性的教学评价及引导语言对学生的学习实践做出引导与激励，才能让学生重新认识到探索知识的乐趣。学生提出新的实验想法，教师应当首先给予认同与称赞，告诉学生这样敢于创新，敢于探索的思想很好，应当继续保持，對于任何疑问与反对，应当以朋友的角度，与学生展开平和且氛围轻松的讨论，不应剥夺学生的发言权，打造出师生和谐讨论的课堂氛围才能让学生摆脱抵触情绪[3]。

结语：物理演示实验教学是帮助学生验证物理理论，强化知识存储的重要环节，特别是在初中时期，在更大的学习压力下，教师应当更加注重对物理实验课程的改革，让学生重拾对物理知识的兴趣，了解到物理知识的魅力，积极投入学习探索过程中，这才是最终教学目标。无论是校方还是教师自身，都应当充分重视，方可达成教学革新目标。

参考文献

[1]王添华. 初中物理演示实验的教学探索与实践[J]. 福建教育学院学报，2016，（02）：93-95.

[2]刘艳. 新课程背景下高中物理演示实验资源的利用与开发研究[D].广西师范大学，2015.

[3]张冬梅. 初中物理演示实验的设计方法研究与实践[D].山东师范大学，2008.