张木子

（锦州市实验小学初中部，辽宁 锦州 121000）

摘要：新课程的实行，要求地理教师更加专业化。在新课程的背景下，地理教师专业发展是地理教师发展的关键。本文主要对地理老师专业发展进行了简单的分析研究。

关键词：新课程；初中地理；专业发展

教育使教育者和被教育者都变得更加完美。只有教育者主动增进自身专业发展，提高自身的修养，才能利于学生的进步和发展。我们必须相信，没有积极的教师，很难让学生主动发展；面对新课程，初中物理教师要不断提升内在要求，自主发展。以下是地理教师专业发展五个方面的策略建议。

一、合理制定专业发展规划

地理教师专业发展关系规划需要分析和研究各种因素的影响，并学会在科学合理的基础上制定更明确的专业发展规划，及时的对专业发展情况有效调整。这对于地理教师未来的专业发展会有很大影响。

（一）分析目前专业发展的状况。想要合理的制定个人专业发展规划，物理教师本人需要对自己当前的专业发展水平有一个准确的认知，可以客观切确的做出评价。可以通过很多方面得出，包括通过日常教学的实践对照教师专业发展理论；对比其他的优秀教师；其他地理教师对自己的评价等等多种多样的方式。通过有目的的选择让自己对目前的专业发展状况有个清晰的认识，为制定合理的专业发展规划做好准备。

（二）审视自己发展的机会。在对相关资料进行分析的基础上，应抓住机遇促进专业发展。在地理教师的教学过程中有很多的发展机会，如关键事件和人物，在一定程度上会潜意识的让老师反思先前教学观点、教学方法以及师生关系，进而反思新课程的发展，找到最适合自己发展的机会。

（三）确定自己专业发展的目标与行动方案。教师专业发展的目标是教师在工作中所追求的理想的体现。这个目标有短期、中期和长期的。一旦目标确立，就需要根据情况来制订具体的实施方案。

（四）执行行动方案。在执行行动的过程中，要注意抓住各种主要因素，把行动策略细化為行动计划。为了实现这一目标，我们应该针对外在情况做出适当的调整和修改。

（五）评价。在实际行动完成后，教师还需要针对每个小节点的效果进行客观的评价，分析是否达到预期的目标，以及在发展过程中需要改进哪些方面，然后针对反思中存在的问题和不足，尝试改进。评价实质上也是发展过程，教师可以通过对自身的正确认识及时做出调整，以达到最好的效果。

二、地理教师要自主进行系统的自我反思

教师的专业发展离不开教师自身的反思，“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。 反思是教师以专业活动为研究对象，在专业活动和结果中分析自身行为的过程。国内外大量的研究已经证明，教师的自我反思是一些教师成为优秀教师的重要原因。反思要求教师不仅要关注自己的教学实践，同时也要注重外部的社会实践，教师需要思考在提炼实践中遇到的问题并解决，主动寻求发展，并继续研究教学方式，使自己的教学更有效。

三、地理教师要自觉进行合作的行动研究

德裔美国心理学家，拓扑心理学的创始人库尔特·勒温指出“将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来是解决某一实际问题的一种方法”， 研究的分工是行动研究，它是基于教育教学的反思，是专业知识可视化的基本方式，是教师专业发展的基本方法。

中学地理教师在中学地理教学实践中的行动研究。在现实中，中学地理教学的研究很多，同时也伴随着中学地理教学的复杂性和不确定性。新课程理念是使教师成为研究者，新课程的新理念中，各种新的问题和新课程的实施，是与旧思想旧教学行为的碰撞，这便形成最后的“破旧立新”。“立新”是指教师在教学过程中以研究者的身份进行自我反省，检讨，在教学理论与教学实践的各种问题的中分析，包括教学思维、实质、方式、媒介等以不同层次、不同角度对讨论问题，归纳总结，逐渐明白形成的规律，来逐步改变自己的教学策略和研究能力。

要想成为一名行动研究者，需要中学地理老师做到以下几点：1、树立教育科研意识：需要了解什么是教育科研，需要怎么开展以及和什么人合作。2、对地理课程、地理教学有充分认识：随着地理教学的发展，要把教学与时代形势紧密结合，以素质教育为核心，注重培养学生独立思考的能力。中学地理教师应予以学生创造空间，同时培养学生的创新个性，努力使中学地理课堂丰富师生的精神生活。3、思考：在平时的教学过程中，老师也要多加观察，善于反思。思考，不光是大学教授的事情，地理老师也要针对平时的教学，及时发现问题。

四、积极撰写教学案例，提高教学反思能力

如今，伴随着行动研究和反思性教学的发展，案例研究也逐渐被关注。通过对课堂实践的反思，编撰教学案例也是一项能够提高教学研究的重要方法。实际上，教学案例是对教学实际情境的描绘，其中可以包含疑难问题和其解决办法。每个案例的叙述实际上都会引发阅读者的对教学事件理念的思考，进而指导教学，提高教育水平，这也是编撰教学案例的主要目标。教学案例所描绘的事件常常都是在“情理之中”又在“意料之外”。通常提出的问题也很有思考价值，从本质上来讲，编写案例就是教师对教学事件理性回顾思考的过程，从而产生自己的教学理论，把经验的总结运用到今后的教学当中。这也是地理教师从“工匠型”向“专家型”转变的重要过程。

五、主动与其他教师交流合作

主动专业发展需要老师积极的寻求发展，保持乐观开放的心态。也需要与其它的教师共同学习探讨，在探讨中发生碰撞，充分挖掘可利用的提升自我专业发展的资源，关于接纳自身不足，与同事合作及时自我更新。

结语：伴随着新课程改革的不断深入，地理教师专业发展日益重要，“师高才能弟子强”，这就需要老师通过主动合理制定专业发展规划、自主进行系统的自我反思、自觉进行合作的行动研究、积极撰写教学案例提高教学反思能力、主动与其他教师交流合作等方式来提高自身的专业发展，才能培养出更加优秀的学生。

参考文献

[1]付贺梅. 新课程背景下地理教师的专业自主[J]中国成人教育.2008（8）：107-108.