杨光荣

【摘 要】随着科技的进步，信息技术对人们日常生活的影响越来越大，在初中阶段开设信息技术课程也显得非常重要。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。教师要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法，创设积极情境，营造和谐氛围，提高初中信息课堂教学的有效性。

【关键词】初中信息技术；课堂教学；实践探索

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。探索有效的信息技术教学方法，提高初中信息技术课程的教学质量是初中信息技术教育的关键。教师要不断改善教学方式，创新教学课堂，引导学生将信息技术运用到实践中去。

一、创设情境，提高课堂有效性

在教学中，教师要根据教学内容系统科学地创设情境，激发学生的求知欲，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师要充分利用情境教学。我在教学回收站时，放了一段录相。录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家。搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车。搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓。随后，我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让學生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点。这样，既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。教师还可以有意识地扩大增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。

二、精讲多练，提高课堂有效性

精讲多练，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，提高了课堂教学的有效性。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。例如，在教学WORD操作时，我会要求同学们出一份电子板报，比赛谁的板报做得好，做得更漂亮！并选出优秀的板报示范给大家，让同学们共同学习。在教学中，教师要充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样，再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。例如，在进行“word 图文混排”教学时，教师要对工具栏中常用工具进行重点介绍，包括自选图形、分栏、图片插入以及三维效果等。然后，组织学生进行实际操作。教师要予以及时指导和肯定，充分满足学生求知欲，让学生在轻松愉快的状态下进行学习，有效增强课堂教学的有效性，提高学习效率和教学效果。

三、合作探究，提高课堂有效性

小组合作是信息技术教学的一种较好形式。学习者以小组的形式一起学习、共同完成任务，每个小组大致有2-5名成员。采用小组合作学习的方式，任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。这样，可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。在安排小组时，需了解学生的特长。如“设计‘六一节贺卡”这个任务，我注意尽量发挥小组内每个人的作用，在评价标准上要求学生从以下几方面考虑：构图、色彩是否美观；贺词是否有新意；语言介绍是否生动。这样，小组内美术成绩比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可以写贺词，或者是小组内的一个同学负责操作电脑，一个同学负责内容上的设计，一个同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。如在讲述计算机的构造和工作原理时，把一电脑拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过演示展现到投影屏上，让每位同学都对计算机先有一个感性认识，使其初步了解计算机内部组成，打破了他们对计算机的神秘感。又如，讲Word表格修饰这一知识点时，讲完了修饰边框后，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的方法，而是让学生依照以前所学的方法，自己想办法解决。同学们通过比较，进行观察、思考、讨论和操作试验，很快找到了正确的方法。学生通过主动参与学习，经过自己头脑的分析和思考解决了一个个难题，比被动接受老师照本宣科的讲授效果要好得多。结合新课标与实际的教学情况，在教学中，我采用探究式教学，引导学生自主探究。教师自己也可以参与到探究活动中去，激励学生的参与性，让学生在探究过程中体会信息技术的真谛和价值，帮助学生树立正确的学习态度。首先，教师演示幻灯片的制作，让学生通过观察，自主探究或者小组合作总结其主要步骤和操作过程，并根据自我总结的操作方法实施操作。其次，对学生通过自主观察制作出的幻灯片进行欣赏、比较，以小组为单位，探究、分析、总结，欣赏幻灯片中存在的问题：幻灯片使用的填充效果与内容搭配不妥当。插入的艺术字布局不合理，字体的选择和字号的设置与背景不相符，整体看来不协调。演示文稿主题模板设置选择错误。幻灯片没有美化，等等。最后，教师总结学生讨论发现的问题。让学生相互交流、探讨，逐一的解决问题，对于模糊不清，或者操作错误的地方，教师适时的给予纠正和补充，完善教学内容，在学生掌握基本操作方法的基础之上，拓展学生的发展思维，诱导学生实施操作。通过学习，你掌握了哪几种填充效果？实际操作说明。对于背景设置的方法有哪些？（①颜色过渡、②底纹填充、③纹理填充、④图案填充、⑤图片填充等。）引导学生自主的对教学内容实施交流、探究、实践，加强了学生对知识的掌握，培养了学生的审美能力以及语言表达能力，促进了同学间团结协作、互帮互学的学习精神。

【参考文献】

[1]徐飞.《读写算：教师版》，2012（9）：33-34