刘连杰

新一轮基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，其中转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究学习，成为新课程改革的重点。教学以学生为中心，强调学生对知识的自主探索，主动发现以成为教师的共同追求。在实施新課程中，我以合作达标教学理念为依据，结合学生学习的特点，已逐步形成了数学课堂教学的小组合作教学模式。其教学流程是：构建合作学习小组—导入新课—精讲点拨—合作学习—测试补救—小组激励—终结评价。整个流程以教学目标为运行主轴，以多边合作为前提，以启发、尝试、实践、评价为基本方法，以小组合作学习为主体，将小组内的互助合作与其他组之间的竞争有机结合起来，形成小组合作学习的教学方式。

一、构建合作学习小组

1.学习小组成员由4—6人组成。

2.小组成员按照成绩、性别、个性、等各方面组成。如，学习成绩好、中、差搭配，男、女生搭配，个性互补搭配等，这样的组成能使小组成员之间具有互补性，让他们在互助的合作学习过程中学会合作，学会学习、学会交流、探究、求知等。

3.实行组长轮换制，在一个学期内各学习小组组长轮换着当，并对小组成员进行适当地调整，既做到相对的稳定，又调动部分学生的积极性，这样有利于建立持久的合作关系，进而促进合作学习的顺利进行。

二、导入新课

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。？精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

“好的开端是教学成功的一半。”例如，教学“平行四边形面积的计算”时，我是这样导入新课的：首先出示两张面积相等的一个长方形和一个平行四边形卡片，让小组合作讨论：这两个图形哪一个的面积大？同学们交流讨论之后我并不急于肯定或否定，而是说：究竟是谁的答案正确呢？待我们今天学习了“平行四边形面积的计算”之后大家就知道了。这样通过设置悬念自然引入新课，能很好地激发学生的学习兴趣，让学生以最佳状态投入到新课的学习中来。

三、精讲点拨

1.教师围绕教学目标讲授新知识，传授新方法时，要精讲点拨，不能讲得过多。

2.采用启发式精巧设问，要让学生时时带着疑问投入到新知识的探索中去。例如，教学《推导圆面积计算公式》时，我是这样问的：圆是平面上的曲线图形，怎样计算它的面积呢？能不能想办法把圆转化成学过的图形呢？于是我让学生分组讨论、猜想，然后剪、拼、推导。

3.在教学中构件合作学习的平台，让学生在合作中探究新知，在交流中展现自己，各尽其能，使他们的主体作用得到充分地体现。

四、合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习，是学生学以致用的重要环节。通过小组成员的共同学习，把课堂上所学到的知识正确地进行运用，达到熟练程度，在学习中培养合作技能。

1.把学习内容印制成作业单分发到各组。

2.为确保小组共同完成任务，在学习前先提出小组目标并保证小组成员全部达标。

3.教师要依据教学目标设计低起点、密台阶、坡度小的训练题。假如所设计的训练题起点过高，坡度过大，学生学习起来就无兴趣，这一点教师必须要把握好。

五、测试补救

测试补救是教师检验教学目标达成情况的重要环节，也是对教学效果的集中反馈。通过检测要求小组成员独立完成，检测可分两种情况，一是小组内自测，小组成员相互出题。二是教师出题学生独立完成。试卷可由教师批阅，也可以教师提供正确答案，由小组来批阅，对于试卷中出现的问题先由个人自己解决，如果解决不了，由小组其他成员进行讲解帮助解决，对上面存在的问题教师要及时进行补救，然后再进行一次变式讲授，让学生加以巩固。

六、小组激励

教师对测试情况以小组为单位统计对错、计算出各小组的总分，根据总成绩给予各小组不同形式的奖励和认可。这样以各学习小组达成目标过程的总体成绩作为奖励依据，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，使小组成员荣辱与共，充分合作，各尽所能，从而调动学生的学习积极性，对教学效果起到了促进作用。

七、终结评价

终结评价，这是课堂教学中的最后一个环节—总结环节。目的在于深化所学知识，教师要用简洁、概括性较强的语言把本节课的要点、规律性的东西总结出来，加以强化使之更系统。

小组合作学习是新课程倡导的一种新型学习方式，通过近年来的教学运用与实践。在教学中收到很好的教学效果，大面积提高了教学质量。

（河南省南召县基础教研室）