舒永兰

小学语文着重培养学生听说读写的能力，而其中写是语文教学的一个重点环节。多年来，如何提高学生的写作能力是困扰语文教师的一大难题，也是语文教学的一个重点。本文结合笔者多年的教研实践，谈几点看法，达到抛砖引玉的目的。

一、积累写作素材，丰富写作语言

常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果平时不注意积累优美的词句，就会造成词汇量少、语言贫乏、文思枯竭，等到写作时感觉无话可说，不知道该说什么，表达显得苍白无力。因此，需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言，做到胸有成竹，到写作时总会有滔滔不绝的话语。要积累写作素材，就要多观察，多思考，多体验，将自己的所见所闻表达出来。要通过各种途径，养成收集优美句子的良好习惯，并加以背诵，为写作打下铺垫，在以后的写作过程中，遇到相同类型的作文，只要将这素材稍加改动，也就不至于无话可說了。要引导学生平时多注意观察，观察生活中的人和事，观察美好世界中五彩缤纷的景物，发表自己的感想，开启自己的思维。通过日积月累，写作时也就不怕没有素材，而且，也逐渐能养成从众多素材中挑选颇具价值的题材来写的能力了。要有计划地开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙、猜谜语等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积累语言的积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象。只有经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了，从而学生的语言储备量也将大大提升。到写作时，总觉得有写不完的东西。

二、培养写作兴趣，激发表达欲望

“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们：学习兴趣是影响学习自觉性和积极性最直接因素。激发孩子们的学习兴趣，就能使孩子们学习起来乐而忘倦，欣而忘食。作文是具有一定创造性的作业，必须激发学生主动参与、乐于参与，要有强烈的表达欲望，这是培养学生写作兴趣的首要条件。要经常设计一些别开生面的活动和游戏，鼓励学生积极参与。如出《老师，我想对你说》、《二十年后的我》、《我的理想》等作文题目，让学生先在班上口头说，畅所欲言，口无遮拦，学生的感觉不是为了完成一篇作文而写作文，而是在和老师说知心话。当学生不知该如何下手时，要精选范文引路，比如教材中一些好的篇目，交给习作方法。每次下笔之前，注意选择一些充满富有特色并符合教学要求的习作，力求激发学生的悟性，从中得到启发，逐步培养写作兴趣。

三、学会观察生活，提高表达能力

让学生写好作文，要培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。在平时要多下功夫，指导学生仔细观察，提高其洞察能力。要教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点进行细致观察，发现生活中的点点滴滴，并善于思考，勤于积累，将生活中的所见所闻及时记录下来，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。同时通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。比如观察大自然的花草树木，倾听自然界鸟语虫鸣，欣赏乡村的田园风光等。又如开展表演、歌唱、音乐、绘画、游戏的形式，让学生经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事，长此以往，表达能力逐渐得到提高。

四、强化阅读训练，提升写作能力

阅读能力的培养和训练是作文成功的前提，一个学生缺乏阅读能力，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。要强化课外读物的收集能力，拓宽自己的知识面，如读一些成语故事、儿歌、童话、寓言等，要求学生在阅读的同时做好笔记，摘抄好词佳句，并且熟读成诵，定期对他们教学检查。既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，逐步丰富学生的语言、词汇，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”由于小学生阅读能力的培养与提高是一个漫长的过程，需要持之以恒、坚持不懈、善始善终，才能有所收获。

五、强化思维训练，培养创新精神

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文及生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文就会别出心裁、意想不到、耳目一新，不会千篇一律了。要利用各种活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，并渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

六、养成日记习惯，强化写作训练

坚持写日记是一种非常有益的习惯，是有效提高习作水平和语文素养的重要途径。小学生写日记，可以记录自己成长的喜怒哀乐，积累习作素材，提高语言表达能力，也可以丰富自己的情感和思想。在开始指导学生写日记的时候，帮助他们养成坚持的习惯，每天按时检查批阅，多采用鼓励性的话语，提高学生写日记的积极性。通过学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇和语言素材，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。只要长期坚持下去，学生的写作水平便会得到提高。

总之，小学生写作能力的形成不是一朝一夕所能形成的，其培养的途径也是多种多样的。关键在于如何激发小学生写的兴趣，如何教给学生创作文章的方法，如何寻找写作的素材和写作灵感等等。教师应唤醒学生的主体意识，重视探索视角的选择和方法的运用，让学生多样化，应重视作文过程的评价，以定性描述为主，充分关注学生的个别差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，学生便能逐渐提高读写效率，不断夯实写作基础，逐步形成和提高自身的写作能力。