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如何提高小学生的阅读能力

2017-07-13谭开文

文理导航·教育研究与实践 2017年6期
关键词:段落读书文章

谭开文

阅读是现代社会生活中每个人生存和发展所必备的能力之一,是人们认识事物、传播信息、交流情感、掌握知识的重要手段。阅读在学生的学习和生活中占有重要的地位,从小培养学生的阅读能力,将为他们未来适应社会奠定良好的基础。那么,如何提高小学生的阅读能力呢?通过多年的教学实践,我认为主要从以下几方面提高小学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣,提高学生的阅读能力

兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣,才有阅读动力。培养学生积极的阅读兴趣,是提高阅读能力的前提。培养学生的阅读兴趣,主要从以下几方面入手。

(一)营造积极的读书氛围,培养学生的阅读兴趣

教师要利用早自习、课余时间、兴趣小组等机会为学生营造一种浓厚的读书氛围,让学生在浓厚的读书氛围中潜移默化地受到感染,在朗朗读书声中受到启发,从而激发学生的阅读兴趣。

为获取充分的阅读书籍,教师可以建立班级小图书角,动员学生把自己喜欢的书捐献出来供大家共同分享。鼓励学生利用中午到校时间,借阅书报,并要求做好读书笔记,丰富词汇和语言的积累,及时记下自己读书的感受和疑点。

(二)树立榜样,培养学生的阅读兴趣

著名的苏霍姆林斯基曾说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这充分说明:身教重于言传。教师既要重教书,也要重读书。从自身做起,养成良好的阅读习惯,为学生树立阅读榜样,这对学生来说是一种无声的教育。教师的榜样作用,对学生有着强烈的感染力,学生在教师读书氛围的感召下,受到熏陶,进而感染学生。

(三)选择自由的阅读方式,培养学生的阅读兴趣

学生是学习的主体,教师是学生的引导者、合作者。教师要把阅读的自主权还给学生,让学生选择自己喜欢的阅读方式,在阅读中去感受、体验、想象文章的意境,使其对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式,有的喜欢默读,有的喜欢大声朗读,有的喜欢低声咏读,有的喜欢边读边画。总之,教师要尊重学生的选择,让他们用自己喜欢的方式去读,这样学生才会读得愉快、读得投入,对文章才能理解得更加深刻、透彻。所以我们要放手学生,给他们阅读的自由,这样往往能收到事半功倍的效果。这实际上是保护了学生阅读的自主性与求知欲,学生的阅读量也自然会增加,阅读的愉悦感也会增强,阅读兴趣自然也会提高。

(四)保证充足的阅读时间,培养学生的阅读兴趣

在教学工作中,很多教师担心完成不了教学任务,总是不留充足的时间让学生自主阅读,学生读书只是一种形式,走过场,学生还没有读完文章,还没有弄懂文章的内容,阅读时间就要求结束,教师就要求他们汇报自学情况,结果学生感觉到沉闷,完全不知道文中所述内容,自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣,语文教师首先要留给学生充足的阅读时间,让学生自由的读、充分的读,用心去感受课文的语言美、意境美、思想美。使学生在读中有所收获,有所感悟,进而体会到读书的乐趣,以此培养学生的阅读兴趣。

(五)建立激励措施,培养学生的阅读兴趣。

为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量,可以结合实际开展读书比赛活动,展示阅读成果。例如:朗诵比赛、手抄报比赛、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得较好成绩的学生,给他们一定的精神鼓励和物质奖励,让他们体会到读书带来的荣誉与自豪,从而提高学生课外阅读的信心,激发学生的阅读兴趣。

二、教给恰当的阅读方法,提高学生的阅读能力

阅读能力的提高除了让学生具有极强的阅讀兴趣外,掌握科学的阅读方法、读懂文章内容、加深理解也相当重要。可从以下几方面入手,教给学生一定的阅读方法。

(一)抓住文章的写作方法进行阅读

在指导学生阅读时,我们应该教给学生阅读方法:抓住描写人物外貌、神态、语言、动作和心理活动的词句用心去读;抓精彩重点语段用情去读;抓意境描写,发挥想像去读;抓详略写法,有重点地去阅读。抓住课文的写作方法进行阅读,不但能够加深对文章内容的理解,提高阅读能力,还对学生的写作能力也有帮助。

(二)抓住文章的段落结构特点进行阅读

文章段与段之间的联系是非常密切的,既有内容上的,也有形式上的。抓住段落结构特点,理解文章内容,有利于提高阅读能力。常见的段落结构有:总分关系、总分总关系、时间关系、因果关系等。抓住段与段之间的联系,就能很好地理清文章的条理,准确的划分段落,理解文章的主要内容。划分段落常用的方法有:按照事情的发展顺序分;按照时间的先后顺序分;按照地点的转移分;按照课文的结构分。归纳段意,一定要在反复阅读课文,深入理解课文的基础上进行,这样归纳的段意才会准确。归纳段意有一定的规律:第一、根据中心句归纳段意。第二、抓住主要内容归纳段意。有些段落中没有中心句。这就需要我们通过分析每段内容的主次、详略,取主舍次,归纳段意。要分清楚哪是主要的、哪是次要的,还必须联系上下文,根据整篇文章的写作意图去判断。学生只有读懂了每一篇文章,感受到文章的美,才能积极主动的去进行阅读。

(三)抓住文章体裁进行阅读

不同体裁的文章其写作要素各不相同,抓住文章体裁进行阅读,有利于进一步理清文章脉络,加深对内容的理解。如:叙事性记叙文,要抓住记叙文的“六要素”进行阅读;说明文要抓住事物的特征及所用的说明方法进行阅读;寓言故事要根据故事的寓意结合现实生活实例,达到举一反三,加深理解进行阅读。

(四)有感情地阅读

有感情地朗读,是体会文章思想感情的又一种重要方法。通过有感情地朗读,能进一步加深对文章思想感情的领悟,与作者的写作情感产生共鸣,进一步让学生体会文章的情感美、语言美,并把体会到的丰富感情和语言美表达出来。要做到有感情地朗读,首先要能深刻读懂文章内容,领会作者的情感,然后再融入自己的感情去阅读。

总之,只要教师善于激发学生的阅读兴趣,再交给他们恰当的阅读方法,小学生的阅读能力一定能够得到提高。

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