孙继良

【摘 要】本文围绕现阶段我国高中语文阅读教材中存在的问题、高中语文个性化阅读教学的对策两个方面展开讨论，对高中语文个性化阅读教学方法进行了分析，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后的高中语文阅读教学工作提供一些理论建议。

【关键词】高中语文；个性化阅读；教学方法

新课标中明确指出，阅读是一种学生的个性化行为，在学生的阅读学习过程中，教师应充分发挥自己的引导作用，而不能完全替代学生进行阅读实践，使学生的情感及思维能够在阅读过程中得到升华，从而获得更好的启发并培养更好的审美情趣。新课标中的这一要求为高中语文的阅读教学工作提供了很好的参考建议。下面，笔者就围绕以下几个方面对高中语文个性化阅读教学进行分析及探讨。

一、现阶段我国高中语文阅读教材中存在的问题

（一）教材内容过于单一

高中语文包括5本必修教材16本选修教材，数量听起来虽不少，但对于语文学习来说仍然显得过于单薄。语文是一门综合性非常强的学科，若仅凭教材来实施教学很难满足学生的学习需求。教师必须根据教学大纲要求，并结合学生的兴趣，合理地选择一些课外阅读教材，作为教材的补充，从而提高教材的丰富性，使学生的阅读面变得更加丰富。

（二）教材内容过于陈旧

当前，我国高中语文课本中的内容十分陈旧，这在目前来说是一项必须引起重视的问题，其中的白话课文也基本选自于上个世纪的文章，很少從当代文学中选择合适的文章作为教学内容，这一现象在一定程度上会导致学生阅读面上的滞后性。教师因适当地选择一些现代作家创作的优秀文章带入课堂中，使学生接触更多的结合现实的更具生命力的课文。

二、高中语文个性化阅读教学的对策

（一）利用课外阅读来开拓学生视野

现阶段，有很多高中生所接触的书籍基本停留在课本上，很少接触其它课外书籍，这一现象严重地影响了学生视野的开拓。课外阅读本来就是阅读教学系统中的一个分支，同时也是阅读教学的重要组成部分，课本上的内容学生固然要全面掌握牢固，但是课外阅读也不能落下。这主要是由于课本中文章内容及体裁都具有一定的局限性，而课外阅读则可以在课本的基础上进行有效地拓展，极大地满足高中生的语文阅读需求，通过进行课外阅读，学生能够接触到更多色彩斑斓的世界。此外，随着计算机网络的不断发展，计算机、手机等设备也逐渐成为了学生获取课外阅读资源的途径。此外，教师还可以在班级内部开展一些与阅读相关的活动，如书友会、读书报告会、小百家讲坛等，为学生提供一个阅读交流以及情感互动的平台，使学生的阅读上升至更高的高度。

（二）以文本为基础进行教学方案设计

在高中语文教学中，要想使学生的语文素养得到有效提升，教师必须做好带头作用，因此语文老师也应具备良好的语文素养。虽然对于每一位中国人来说，语文都是我们的母语，但是语文教师要想得到学生的心服，那么他最基本应该在阅读上有所优势，此外在阅读教学中也能起到良好的引导作用，通过自己的个性化思维将学生带入到一个独特的思考意境当中，对于文章中的不同内容展开不同形式的讲解。因此，语文教师必须潜心研究教材中的价值与意义，依托文本内涵以及作者的创作本意，同时再现出创作的时代背景及作者的人生阅历，在此基础上设计出优秀的教学方案，这样才能在语文阅读教学课堂中游刃有余地进行讲解，不断地将学生引向阅读探究的高潮。

（三）落实学生主体 呵护个性解读

个性化阅读属于自主性阅读范畴，它是指阅读者通过自己的理解以及认知来把握文本的内涵思想及作者的精神境界，从而达到有效阅读的目的。因此，在高中语文阅读教学过程中，教师必须学会如何去发现与学生生活相贴近的文本并提供给学生，学生通过对文本的深度解读从而产生自己的独特体会。此外，个性化阅读实际上也具有一定的差异性特征，我们在对文本进行解读的过程中必须做到：“眼里有学生、心中有学生”。每一位学生都有着不同于他人的家庭背景以及人生经历，因此在进行阅读时对文本产生的理解也会有所差异。因此，教师在引导学生进行个性化阅读的过程中，应考虑到学生之间的个体差异，并猜想到学生在阅读结束后所得到的结论也会千差万别。对于这些截然不同的答案，教师不能一味地进行否定或批判，而应怀着宽容包纳的胸怀，给予学生肯定的目光，并引导学生朝着正确的方向进行理解，使学生的心境得到有效净化。

例如在讲授《荷塘月色》这一课时，提到文章的感情基调，有一些学生会认为文章透露出一股淡淡的忧伤，而有一些学生完全无法理解这种忧伤之情，并向老师提出质疑。作为高中语文教师，必须充分抓住这一契机来引导学生通过自己的理解与深入探究来寻找正确答案，例如经济上的困难、身体上的问题、工作中的失意、家庭中的不如意等。学生的解答多彩斑斓，教师应给予赞赏及指导，同时要求学生通过相互讨论的方式来获得问题的正确答案。当然，教师在对学生进行引导的过程中，不仅要尊重学生之间的个体差异，同时也不能完全偏离文章的核心内涵与思想，不能任由学生进行胡乱发挥。

三、结束语

综上所述，个性化阅读在很大程度上并不是一种教学方式，而是一种全新的教学理念，它能拓展学生更开阔的视野，引导学生形成更强的阅读能力。我们应该正确面对高中语文的个性化阅读教学方式，对于其中遇到的问题积极探索、耐心解决，引导学生朝着个性化阅读的方向深入发展。

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