刘黎+扬琴+陈碧玉+高健

【摘要】随着高等教育国际化的日益深入，国际合作联合培养项目在高校得到了快速发展。与此同时，学生参加交流项目后的学习效果也已成为研究型大学开展国际化教育工作的关注重点之一。为考察学生的实际收获以更好的来引导国际合作联合培养项目的发展，本文初步构建了一个包括8个一级指标和25个二缓指标的国际合作联合培养学生成效评价指标体系。

【关键词】研究型大学；国际合作联合培养；指标体系

为了培养国际化人才，我国的一批研究型大学率先开展了一系列的国际化教育实践。在众多的国际化培养模式中，国际合作联合培养项目在改善学生的知识结构，提高学生国际交往能力和沟通能力，开阔学生的国际视野等方面效果显著而广受师生欢迎，成为了研究型大学培养国际化人才的主要方式之一。近年来，参加国际合作联合培养项目的学生人数逐年增长，但是对于学生通过这些项目实际收获的研究却相对较少，并且缺乏一个有效的成效评价指标。本文试图建立国际合作联合培养学生成效评价指标体系，为国际合作联合培养学生成效评价提供依据。

评价指标选取的科学性直接关系到最终评价结果的可靠性，如果指标选取不合理，对学生学习成效的评价将无法进行甚至影响评价的结果。本文在指标的选取过程中以国际化人才评价指标体系的评价标准为参照，结合研究型大学的培养目标、社会对研究型大学人才培养的需求和学生自身发展的需要，从国际合作联合培养工作的实际出发，运用科学的方法，选取合理的评价指标，保证指标名称运用准确和指标体系的合理性及内在逻辑性。

一、指标体系选取的依据

1国际化人才的内涵与素质

在经济飞速发展的今天，世界各国各地区的联系日益紧密，社会对人才的要求不再仅仅局限在专业知识技能方面，具有世界眼光，通晓国际事务的国际化人才越来越受到社会的青睐。随着社会对国际化人才需求的增加，关于国际化人才的研究也越来越多，不同的人对这一概念给出了不同的定义。在国际化人才应具备的素质之中，笔者认为国际化人才应该具备广阔的世界眼光、扎实的专业知识、流利的外语能力和较强的跨文化沟通能力等。

2研究型大学学生培养目标

研究型大学作为我国高等教育事业的领军者，担负着为我国培养精英人才的需要。国际合作联合培养正是研究型大学培养精英人才的重要途径之一，因此在国际合作联合培养学生成效评价体系的构建中应充分考虑研究型大学的人才培养目标，以培养目标为参照标准，设立评价指标，考察国际合作联合培养是否帮助研究型大学实现其培养目标。

3学生自身的因素

国际合作联合培养学生成效评价，在评价过程中，将研究型大学人才培养目标的达成度、社会对于国际化人才的要求作为评价的主要方面是必不可少的。但是这个评价同时也是一个以学生为中心的评价，更应该考虑到学生自身的因素。学生在参加国际合作联合培养的过程中一个人置身海外，对其生活能力、适应能力也是巨大考验，在评价指标的选取中也应考虑到国际合作联合培养对学生独立生活能力的锻炼。同时学生参加国际合作联合培养的期望收获与实际收获也应该成为评价的一个重要方面。

二、国际合作联合培养学生成效评价指标体系构建

以研究型大学的培养目标和国际化人才的内涵与素质为依据，结合学生的实际需要，笔者选取了：学术能力、语言能力、跨文化能力、创新能力、领导能力、国际视野、生活能力和前景帮助八个一级指标。

1学术能力

学术能力这一一级指标的选取依据主要是来自于研究型大学的培养目标和国际化人才的内涵。学生参加国际合作联合培养项目，在国外的学习首先是系统的专业知识的学习。比尔盖茨曾在优秀员工的标准中曾提过优秀的员工应该“拥有宽广的见识与远见，并且还应该具备扎实的专业知识和专业技能”，并且不管是从研究型大学的人才培养目标还是国际化人才的标准角度来说，学生对于专业知识的学习把握与运用都是重要的一个方面，因此国际合作联合培养对于学生专业知识学习带来了怎样的帮助？学生专业知识的学习有怎样的提升应该是评价的重点。学生在国外的求学过程中，不仅仅是专业知识的学习，这个学习的过程中也是对学生科研能力的锻炼与提升过程，科研能力对学生继续深造、和专业知识的掌握都有巨大的帮助，可见在学术能力中科研能力也是重要的一个部分。作为一个高素质的国际化人才，对于科学发展方向的把握与洞悉是必备的素质之一，参加国际合作联合培养的学生在国外的一流大学交流学习相较于在国内的学习，更能了解到科学发展的前沿和动态，而对于它的了解与掌握程度也应该是参加联合培养学生应该具备的技能。在这个高速发展的社会，学生在学校的学习是不能将所有知识学完，只有跟随社会的发展不断学习才能不至于落后，所以，社会的飞速发展要求每个人都要具有终身学习的能力，参加国际合作联合培养给学生终身学习能力带来了怎样的改变也是成效评价应该包含的。

由此在学生学术能力这个一级指标下面笔者分列了：专业知识的掌握与运用、科研能力、对科学前沿的把握与了解、终身学习能力四个二级指标。

2语言能力

语言能力的选取主要是源自国际化人才的内涵和学生自身对于参加国际合作联合培养项目的期望。随着科学日新月异的变化，世界各国的距离逐渐缩小，地球变成一个“小的村落”，人类的科技、经济、文化的联系日益紧密，在这个全球化的过程中必然涉及到需要用语言进行交流，人们跨文化、跨地区的交流离不开语言这种工具。同时语言作为人类社会所特有的工具，多掌握一门语言，那么也就多了一种观察与认识世界工具。因此掌握一门外语是作为国际化人才必不可少的技能也是通向世界的一把钥匙。

参加国际合作联合培养的学生在国外求学，完全置身于另一种语言的环境，为了能更好的完成学业，其求学的环境要求其必须具备和掌握所在国家的语言。同时，另一方面，这种语言环境也为学生提供了一个提高外语水平的平台。参加国际合作联合培养学生在国外对于语言的使用主要表现在两方面，即：日常生活中与人交流和在学习的过程中使用外语进行学术演讲、撰写学术论文方面。因此在外语能力这个一级指标之下，笔者设立了“流利使用外语与人进行交流的能力”和“使用外语进行学术演讲与写作的能力”两个二级指標。

3跨文化能力

在当今社会人们不再只是与本民族、本国家的人进行交流，与其他民族与地区人民的交流也增多。我们所讲的“跨文化交际能力”通俗的说就是指与外国人进行交往的能力。在与外国人的交往过程中，不仅要克服语言的障碍，更要克服文化的障碍，跨文化能力也成了现代人应具备的一项素质。要进行跨文化的交流，首先要了解其他地区的文化，只有在互相了解的基础之上才能建立起交流的基础。其次，在了解对方文化的基础上，还要理解和接受其他民族与国家的文化，只有尊重与接受其它文化才能在交流的过程当中不出现偏见与歧视，使双方在平等的条件下进行交流合作。此外，在与其他国家人民尤其是与来自于所谓的发达国家与地区的人民进行交往时，还要有对自己国家的文化感到自信与认同，才能在交流中不卑不亢。再者，跨文化的交往不只是发生在自己国度内与外国人的交往，更多的是发生在它国与当地人的交往之中，这就要求我们要迅速的融入其他国家的文化之中。

国际合作联合培养学生在外学习，与当地人生活交往，在这个过程中，对其跨文化能力将有很大的提升，因此在考察学生跨文化能力中笔者设立了“对其他国家或地区文化的了解程度”、“能很好的接受与理解其他国家的文化”、“能融入新环境并与周围的人和谐相处”、“与其他国家人进行交往时感到自信”四个二级评价指标。

4国际视野

国际视野既是国际化人才必须具备的素质也是研究型大学培养目标的重要內容之一，因此这一一级指标的选取是以这两个方面为选取依据。在当今这个开放的世界，人才培养应面向世界，这要求人才要具有国际化的视野。一个具有国际视野的人才，首先要掌握国际规则，了解国际事务，并且在推进国际化的过程中具有参与国际事务的能力。其次，全球化的今天，人才的培养不在只是为一个国家所服务，而是应该在全球的范围内为全球服务，为世界和人类做出贡献，因此，国际化的人才要树立全球的意识观，树立为全球服务的理念。第三，国际化人才要面向世界更要立足国内。一个具有国际视野的人才其必定也对自己的国家和民族有着深深的了解，同时也只有对自己国家、民族、文化感到认同才能在国际交往中具有充分的自信。

在国际视野这个一级指标中，本文下设了“通晓国际规则与参与国际事务的能力”、“树立全球开放与为全球服务的思想”和“对自己国家、民族与文化的认同”三个二级指标。

5生活能力

“生活能力”这一指标的选取主要是从学生自身发展的角度来考虑。参加国际合作联合培养的学生独自在海外生活，对其生活和生存能力是一个巨大的考验。

学生在海外学习，需要自己管理在海外的生活，首先面对巨额的学费和生活费，学生要具有较强的理财能力。其次，在国外生活需要一个人面对陌生的环境，较强的自我心理调节能力是帮助学生尽快适应生活的必要条件。第三，在新的环境之中，一切的人际关系都需要重新建立，与人交往的能力就显得至关重要。最后，一个人独立在海外生活，离开父母与国内老师的庇护，所有的生活小事都需要自己亲力亲为，因此学生在海外生活处理生活琐事的能力也应该得到提升。因此在设计生活能力之一指标之时，本文主要考察学生的“理财能力”、“自我心理调节能力”、“人际交往能力”和“处理生活琐事（如：做饭、购物、洗衣等）能力”四个方面。

6前景帮助

学生参加联合培养项目都希望能对自己以后的学习、工作带有益处，因此从学生自身的需求出发，笔者设立了“前景帮助”这一一级指标。

本科生在完成本科学业以后一般选择直接就业或者继续学习深造，国际合作联合培养为学生提供的海外留学经历对于其未来发展前景的帮助到底有何作用，也是评价的一个重要方面。在本文中，笔者通过设立国际合作联合培养项目对学生“未来职场的帮助和人生规划的帮助”与“继续学术深造的帮助”两个二级评价指标，来考察国际合作联合培养对于学生发展前景的帮助。

本文只是初步建立了国际合作联合培养学生成效评价的指标体系。指标体系还应该运用到实际的工作之中，了解学生的实际收获，并在实际的工作之中，将改指标体系进行优化改进。