张泳真

【摘 要】在高中教学过程中，笔者发现学生的语法知识不扎实，语法概念模糊，不懂运用，体现在写作上就出现语法错误满篇，作为高中生，有些学生竟然写不出一个正确的句子。而在我们教学中用四环四导模式能激活语法课堂，尤其是创设情境能引人入胜，课堂活动能让学生参与度提高，用作文导评，让学生能直观感受到语法的意义并且学会运用，从而让语法学习变得立体生动。

【关键词】四环四导；创设情境；活动导新知；作文导评

高中语法教学现状分析：

近些年出现一种“淡化语法”的现象，尤其是在中等生部分，甚至到了高中对语法知识有一些模糊的概念，对于词性、句子结构等都不能清楚地辨认。在传统的语法教学中，教师通常以presentation-practice-production这种3P教学法来教学，通过重复操练语法规则来强化语法教学，学生在学习中往往能够当堂认识该语法规则，但课后练习仍然错误百出，在作文中，甚至一个句子里出现好几个语法错误。不仅如此，在传统的语法教学课堂中，通常比较单调枯燥，学习主动的学生还能跟上老师的步伐，学习中等或者学困生根本没有兴趣或者跟不上老师的节奏，导致传统的语法教学收效甚微。

语言学家威尔金斯Wilkins說“没有语法，很多东西难以表达”，没有比较扎实的语法基础，影响听、说、读、写各种技能的培养。全国卷中在语法填空、改错以及写作中尤其着重了语法的部分，进而反拨了语法教学。2011年版英语新课标中对五级“语法”教学目标要求表明，对新课程下的语法教学提出较高的要求，从语法教学上注重形式、意义和运用三个维度。让学生通过这些语法学习，达到既掌握英语语言形式，又懂得语言实际应用的目标。

一、创设情境让语法生动有趣

在语法教学中，可以通过创设情境让语法更贴近生活，让学生不仅能掌握语法的形式，更能理解语法的运用。以定语从句的学习为例，即将迎来家长会，在家长到来时，请学生为班级校运会照片展做解说，每张照片至少用一个定语从句。举例如下：

The girl who/that got the first prize in the swimming competition is our monitor.The yellow flag which/that Mr Evan was holding is designed by ourselves

学生自己的照片很能调动学生的课堂气氛，恰到好处的定语从句也能引起学生的兴趣，在通过这些贴近自己的英文句子中体会定语从句的用法从而能模仿再创造，为之后学生根据图片造句和篇章写作奠定了基础。

过去分词的学习是有一定难度的，在过去分词的学习中，教师也可以用到学生的活动照片创设情境，

二、以学生活动导学新知

语法教学最忌枯燥乏味，而语法知识往往又是单调的，在语法学习的过程中，教师可以通过丰富的教学活动包装语法知识，使味同嚼蜡的语法也变得入口即化。以北师大版Unit15中if条件句的虚拟语气为例，让学生在以每一列为一小组，每一位同学用If条件句的虚拟语气造一个句子，每位同学必须以前一位同学的主句来作为从句的内容造句。

学生在这样的活动中不断练习着if条件句中虚拟语气的用法，链条故事这种小活动很好地激发了学生练习的热情，在如在定语从句的学习中，我设计了不同难度的题目给学生来闯关，学生只有通过闯关成功才能营救主公。在设计页面上参考学生喜欢玩的游戏页面，也加入游戏的声音。偶尔给学生来一些新鲜的课堂游戏设置确实很能激发学生的学习热情，在不断闯关的过程中，学生就把定语从句从基础运用到难点突破全部完成，从而获得了“营救出主公”的成就感，实际上也就是掌握了新知的成就感。

三、以写作巩固语法学习

语法学习在英语学习中最直接的体现是写作，利用写作来反拨英语语法教学是一种直接有效的教学方式。过去总有学生喜欢问，学语法有什么用？将写作作为语法教学的输出就是很直接的回答。

在语法学习在写作中的运用时首先要有足够的内容和口头作文的输出，以北师大版Unit15的虚拟语气的学习为例，在if条件句的虚拟语气和wish的虚拟语气基本规则学生吸收后，可以通过写以”my perfect school”为题的作文来进一步巩固和检测。给出学生各种类型的图片如高科技的，古色古香的等，然后让学生以四人为一组从location/facilities/timetab

le/after-schoolactivities/my perfect teacher讨论自己的理想中的学校，给出可能用到的句型my perfect school would be.../there would be…每组请一位同学上台演讲，学生能讲到my perfect school would be located in the forest with fresh air and a variety of birds flying through it. There would be a café bar where the teachers and students can have drinks. Our school would have a variety of activities. some students would play chess with each other，and some would go to see a movie which would be free for the students.学生在谈及自己理想中完美学校的时候需要用到虚拟语气，也通过学生脑洞大开的想象力让课堂更加生动活泼。其次在口头作文结束后，要给出学生15分钟的时间落笔写作及自我修改，学生修改完以后以组为单位，组内成员互改，互改要求用红笔改，指出语法错误，文末作出点评并且签上改作文的同学的名字。魏书生在他的书中说过“不要替学生做他们能做的事，不要替学生说他们该说的话。”“采用同伴批改能够使学生更加关注书面表达的正确性，并且能为英语作文的评改创造一个良好的课堂氛围”，“采用课堂内教师指导下的同伴批改的效果要比单纯的教师批改的效果好得多”（引自Witbeck，1976），peer review，同伴互改法作为一种国际上推崇的方法也十分契合全国卷中改错一题。学生在互评作文时能看到别人作文的亮点，也能发现一些作文中的语法错误，通过学生教，学生自己和被教的同伴都能印象深刻。美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）中指出通过teach others和immediate use of learning学习24小时后材料的平均保持率在90%以上。

在每一种语法对应的写作中，学生能够及时地运用和巩固所学语法，也能明白语法学习的用处和意义所在。通过同伴互改的方法，学生在易错的点上能有更深刻的认识，同时也形成了自我纠错和改错能力，为高考的写作和改错都能打下很好的基础。

在英语语法这一英语教学的难点中，“四环四导”教学模式提供了一种有效的好操作的模式，教师通过精心准备的学案来导航，以精确明了的目标来导学让师生心中有数，以有效多元的评价来导引，激发学生学习热情，以练习和作文来导评，反馈我们教学的效果，让学生呈现问题并解决问题。在四环四导的模式下，创设情境能引学生入境，引起学生表达学习的欲望，以活动组织来引导新知，让语法学习不再是枯燥的规则呈现和重复机械的操练，让学生在语法学习中也活起来，尤其值得一提的是作文导评，在我语法课和写作结合起来实践的这一年半里，学生对于语法教学更积极，目的明确，在写作中也能特别注意语法规则是否正确，具备了纠错和自我纠错的能力，极大地提高了学生写作的能力，也培养了学生高考解题的技巧。这种模式打破了传统语法课以形式结构为中心而忽略语义和语用的特点，让学生能在学中用，在用中学，让语法学习真正活起来。

【参考文献】

[1]徐淼昀.着眼运用，激“活”语法——反思英语 语法课堂有效教学.海外英语，2014

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[4]曲建融，《小组合作学习策略运用于高中英语写作教学研究报告》.2010年http：//www.zhaojiaoan.com/soft/sort046/so

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