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构建初中地理翻转课堂教学模式探讨

2017-07-13黄国富

文理导航·教育研究与实践 2017年6期
关键词:翻转课堂教学模式初中地理探讨

黄国富

【摘 要】随着素质教育的推行和新课程改革的渗透,初中教学中开始关注学生自主学习能力、合作探究能力等等能力的培养。初中地理教学也顺应这一教学趋势,在教学阶段开始关注学生的学习情况,做好教学的引导工作,引进先进的教学模式渗透,翻转课堂教学模式就属于其中比较有效的一种教学模式。在网络技术的支撑之下,借助这种教學模式,能够将信息技术与地理教学深度的融合,并转变传统教师本位的模式,引导学生自主参与到教学活动当中,推进教学实效性的发展。文章笔者结合自身的实践经验,探讨如何在初中地理教学中渗透翻转课堂教学模式,为教育工作者提供可参考性的意见。

【关键词】初中地理;翻转课堂教学模式;探讨

引言

翻转课堂教学模式起源是在美国林地公园所在的一个高中课堂中,并在今后不断实践的过程中得到了有效的运用。翻转课堂是在学者引进这一教学模式之后,从英语表述“Flipped classroom”转译而来的术语。在实践中也被称作“颠倒课堂”或者被称为“反转课堂”。在教学中渗透这一教学理念,可以将地理教学的内容创建成一个长短有8到10分钟的小视频,并上传到网络上,供学生在课外学习使用。而课上则主要通过教师布置作业、提问引导或者借助不同的活动以及项目、实验探究,提升学生能力,加深学生对知识的印象的一种教学模式。

将这一模式引入到初中地理教学中,可以有序支撑学生的学习,促进学生的个性化发展,让学生在掌握地理知识也提升自身的能力,进而推动教学有序发展。为了构建积极的态度,推动教学的实践进行,在初中地理教学中,可以结合以下几点进行翻转课堂模式的教学:

一、综合教学目标,科学撰写教学设计

在翻转课堂教学模式中,科学的做好教学设计是确保教学有效实施的关键。在初中地理教学中,不仅需要设计好视频的内容,还需要结合课程的实际情况,做好视频录制之前的准备,分点明确阐释知识的内容。此外,教师还需要做好课堂教学的设计。通过课堂设计,全面分析学生在课堂实践中可能会出现的问题,并结合实际做好准备,保证教学的有序展开。

二、结合实际内容,有针对性录制视频

视频录制是翻转课堂教学模式的核心,也是影响学生学习质量的关键。通常将录制好的视频称为微课。微课需要考虑学生的个体差异以及生活经历的差异,关注学生的学习习惯,可续的录制。初中生正处于人生的叛逆期,好奇心相对比较强。教师在录制阶段,需要掌握好时间,确保微课的短小、精湛。针对学生好奇心较强的心理,教师在教学中还可以关注学生比较感兴趣的事物,或者以学生较感兴趣的问题入手,引导学生,以加深学生对知识的理解。

此外,为了为学生营造一个良好的学习氛围,在微课录制阶段,做好选择一个特定的空间,或者专门建立一个微课录制的工作室。这可以保证教师的声音清晰,板书工整,也可以免受周围环境的影响,确保微课的质量。此外,在教学阶段,还可以将学校的地理教师分成不同的小组,以小组合作的模式,确保微课在录制以后不会出现错误的知识点,确保为学生提供优秀的教学资源。

三、课堂分组讨论,调动学生学习积极性

在课堂设计中,笔者建议采用分组探讨的模式,以拓宽学生的视野,培养学生的能力。学生在教师录制并上传为课之后,会开始自主学习知识,并将不明白的内容标记或者在交流平台上解决。由于初中地理知识蕴含的七大洲四大洋的内容,学生生活在小城市中,难免会对这些内容感到陌生,为此,在开展教学的阶段,可以通过分析讨论模式,消除学生的抵触心理,帮助学生构建一个积极的学习氛围,拓宽学生视野,调动学生学习积极性。

如,在讲解《地球的运动时》的时候,可以在微课中布置作业,让学生思考,如果地球并不是倾斜着运动的话,那么会出现一些怎样的现象呢?如果地球仅仅有公转而不存在自传,地球会又怎样的转变?如果地球不动,那么太阳应该怎样运动才会出现现在的情况呢?在问题的引导下,学生自主查阅资料,并做好准备,在课堂中与小组成员积极的探讨。通过成员提出不同的观点,学生也加深了对不同知识的印象,为学生对地球运动知识的理解夯实了基础,也为学生今后的学习做了铺垫。

再如,在学习《水资源》部分的知识的时候,可以融入生活实践中的内容,以“家庭节水计划”为活动主题,让学生在课堂中探讨。在探讨中,无论学生借助怎样的计划,都是学生精心准备,并与小组成员讨论的结果,因此,教师需要结合学生的内容做出理性的评价,并在评价中渗透不同的内容,提高学生学习积极性,提高翻转课堂模式教学的实效性。

四、关注使用情况,关注学生心理反馈

学生在探讨分析之后,关注学生的心理反馈也是非常重要的。通过心理反馈,教师可以及时了解学生的学习情况以及知识点的掌握程度,帮助学生及时调整状态。如果发现学生在学习中出现一些问题的时候,可以结合实际引导,保证确保教学有效性。

(一)学生有畏难心理

当学生出现畏难心理之后,学生积极性会大大下降,并在微课引导中出现严重抵触心理。因此,教师就需要在课堂中关注学生的表现,尽量鼓励学生,帮助学生及时转变畏难心理,并在平时学习中,给与学生更多的关爱,以推动教学的有效展开。

(二)班级性问题

在教学中,受到班级学生基础或者教学教学模式的影响,也可能会有全班学生对某一知识点理解不当的问题。在及时沟通以后,教师要及时的反思。即使在没有出现问题的时候,教师也需要总结反思,以确保翻转课堂模式在课堂中得到更好的应用。

结束语

总之,在初中地理教学中运用翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式。在实践中,我们需要不断地探索,并不断地改进,加强与学生的交流,从而达到教学相长的效果,进一步学生综合素质的提升。

【参考文献】

[1]王刚.初中地理学科“翻转课堂”的设计与实践研究.《上海师范大学》,2015

[2]张小丽,赵生龙.翻转课堂在初中地理教学中的应用——以“滔滔黄河”一节教学为例.《中学地理教学参考》,2016

[3]周萍.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值.《内蒙古教育》,2016

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