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如何提高小学英语课堂效率

2017-07-13谢向群

文理导航·教育研究与实践 2017年6期
关键词:课堂效率兴趣情境

谢向群

【摘 要】有效的课堂,首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容,还要备学生。备课一定要备学生,问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。

【关键词】心理;课堂效率;情境;兴趣

教师有时候为了原理的巩固,习惯用一些实例,这些实例的选择要精心准备,有的问题一旦超过了学生的认知水平,这样的事例再好,也要抛弃掉,否则效果事与愿违。备好学生,要注意以下几点:

一、要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生

首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌,其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法,比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。以下是几点不成熟的做法:

1. 认真学习教育学知识,从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识,没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状,任意扩充教学内容,拔高能力要求,往往事与愿违,而且极有可能连最基本目标都达不到。

2.认真学习心理学知识,把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,才能有效地了解学生的实际状况。

3.通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。

二、以人为本,认真准备课堂教学的各个环节

1. 重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头,教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣,对问题产生强烈的好奇,在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程。

2.把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,让他们在发现中获得满足,提高分析解决问题的能力,从而增强自尊与自信。

3.重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴,并且不同学生的记忆方式也不尽相同,所以课堂小结决不能草率应付了事,要想法让学生回顾与整理自己的思路。

4.精选练习题,重视学生能力发展,关注学生身心健康,不搞题海战术。

三、根据学生特点,准备恰当的教学手段与教学方法

有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课,能得到有效的实施才是有效的课堂。新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注,问题的提出源自教学的低效,避免无效,克服低效,追求高效,最基本的诉求是,教学必须有效。下面从不同的教学形态提出六种有效教学的策略原则。

1.先是创设情境。教学过程中,师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围,调动学生对所学知识产生兴趣,让学生在掌握知识的同时,使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。

2.学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。

3.将师生互动当作教师教学活动中的一种重要的形态,使教师主动地纳入自己的教学设计中。

4.新课程强调完善学生的学习方式,倡导自主学习,自主不是自流,它恰恰需要教师的有效指导,从而促进学生自主学习的有效。

四、明确英语课堂的评价对象和策略,使评价内容真实有效

1.对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语,使他们通过小学初始阶段的学习,树立积极的英语学习观,培养学习英语的自信心和自主性,为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时,在课堂中,运用新理念进行评价,促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。

2.课堂教学评价策略。掌握课堂教学评价艺术。根据儿童的心理特点,小学生学习外语会呈现不稳定状态,产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时,在心理上会产生较强的新奇感,对英语充满学习兴趣,而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段,故学得也快,有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩,随着知识水平与心理要求差距拉大,一旦知识满足不了心理要求,它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面,一些学生探秘心理更强,求知欲更旺盛;另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄,甚至消失,滋生英语难学、英语无用的错误想法。

3.课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。形成性评价形式多种多样,如,课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。

所以教师不妨制定几种课堂活动评价记录表,发给学生,定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。然后教师每月将表格收上来,根据学生的自评,给予月评价。通過该表的使用,学生可以对自己的英语学习有所了解,并能对自己不断进行自我总结,逐步养成反思的习惯,同时,教师通过学生的自评,更全面、更系统地了解学生,并对学生的评价有信息依据,使今后的工作更有目的性,更有成效。

总之,只有经过自身的实践和体验,精雕细琢,取同存异,逐渐积累,生成充满个性的教学智慧,且不断丰富这些智慧,我们的教学才会更加有效,我们的教师才会更有魅力,我们的课堂也就更具活力和效率。

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