朱树发

【摘 要】语文的学习是一个日积月累的过程，学会不仅要有坚韧的毅力，还要有适合自己的学习技巧，学习方法。因此，教师应该针对学生的语文知识积累的方法进行指导，尤其是字词的学习，更是语文课程的重点学习内容。文章主要分析了高效课堂下的初中语文字词教学方法。

【关键词】初中语文；课堂教学；字词教学；教学方法

教师在课堂教学中对字词积累方法的指导，可以帮助学生培养良好的学习习惯，锻炼学生主动学习的热情和动力，为学生语文知识的高效学习增添助力。那么，教师在初中语文课堂教学中应该如何引导学生进行字词积累方法的学习呢？

一、组织学生进行小组讨论，提高学生解决问题能力

俗话说“众人拾柴火焰高”，集体的力量是强大的。学生在语文知识的学习和积累过程中不仅要学会自己一个人独立学习，更要学会利用集体的智慧，提高自己学习的技巧，为自己语文知识的高效学习，快速进步提供便利。因此，教师在进行语文知识的课堂教学时，可以组织学生进行小组讨论，帮助学生提高自身发现问题，分析问题以及解决问题的能力。同时，课堂教学中团体合作学习的教学模式的引入可以帮助教师集中了解并解决学生在学习过程中出现的问题，节约教师的课堂教学时间，有利于加快课堂教学进度。

例如：在学习《钱塘湖春行》的相关内容时，教师可以组织学生针对古诗中的特殊字词进行讨论，提高学生分析能力，考验学生的古文字词积累。“同学们，语文字词的积累中，古文字词的积累也是非常重要同时又有一定难度的一块内容。现在老师给大家十分钟的时间进行小组讨论，找出并解决本诗中大家觉得有积累价值的字词进行分析。希望每位同学都能够参与其中，积极发言。”类似的提示和鼓励可以帮助学生明确积累古诗字词的重要性，激发学生学习动机，培养学生主动学习的意识。“早莺”，“新燕”，“乱花”，“浅草”等词的运用，简单明了的表现出早春时节各种动植物的特点，而且使人读起来有一种清新自然的意味，字里行间可见作者对早春景象的喜爱之情。字词的积累加上其对文章主旨的烘托作用的分析帮助学生了解字詞在文章描写中的重要作用，激发学生学习主动性。

二、结合故事讲解字词含义，激发学生学习兴趣

学生在大量积累生字生词或者具有典型含义的字词的时候，简单的背诵记忆就显得效率不够高。字词本来就是作者用于表现文章新意，烘托文章主旨用的，自然也就应该在阅读的过程中进行记忆理解更加高效。因此，教师在语文课堂教学中，可以通过结合故事进行字词积累的方式，激发学生学习兴趣，营造班级浓厚的学习氛围，为学生的字词学习创设情境，加深学生对字词含义的理解记忆。教师如果觉得讲解故事比较浪费教学时间的话，可以采取小段落或者简短的语句的分析来达到帮助学生积累字词的目的。这样既可以帮助学生做到课堂的高效学习，而且有利于教师保证课堂教学进度。

例如：教师在组织学生进行描写春天的字词的课堂积累的时候，可以收集有关描写春天景象的文章片段进行分析，帮助学生体会同一主题的不同表现方式。“春天在田野上，小草长出嫩芽，树叶长出嫩芽，大地更上新衣，小溪又活泼地游动起来，从这流向大海，又从大海流回这；春天在这里开始，也从这里结束，从头到尾在开头；绿叶长出来又落，落光了又开长……？”这个片段中主要运用拟人的修辞手法，对春天的欣欣向荣的景象进行描写。其中“长出”，“更上”等词语更是为修辞的运用锦上添花，更显生动。

三、设置课堂字词听写环节，检验学生字词熟练程度

学生在积累字词的时候不仅要提高自己的学习方法和技巧，同时还应该做到定期的检查和测验，了解自己对已经收集到的字词的了解程度。因此，教师在课堂教学中就可以开展字词听写的环节，帮助学生检验其字词熟练程度，提高学生课堂学习效率。同时，教师还可以采取另类的听写方式，不仅要求学生写出所听写的词语，还要根据词语造句，以此来检验学生的语文功底。这种教学方法不仅可以加强学生的字词积累，而且还可以帮助教师训练学生的写作技巧，提高学生的写作水平，可谓一举多得。

例如：教师可以在完成某章的课文内容教学或者某一主题字词的课堂教学以后，组织学生进行课堂字词听写，检验学生的学习成果。“嶙峋：在村口的枯井旁边坐着一位瘦骨嶙峋的老人。刹那：经过老师的课堂讲解，本来枯燥的内容刹那间变得生动起来。屏息：最关键的时候到了，所有人都在屏息以待，等着最后结果的揭晓。”类似的词语的听写和句子的编写不仅帮助学生熟悉了相关词语，而且可以有效加强学生的词语运用的能力，有利于学生写作能力的提高。同时，教师也可以对易错的生字生词进行听写，帮助学生确认其正确笔画。“阴霾，迁徙，喑哑，确凿，羸弱，坍塌，蓦然，湮没，迄今，彪悍，狼藉，销声匿迹，亵渎，颔首低眉，诚惶诚恐”类似的词语的听写帮助学生掌握常见词语的易错点，有利于学生继承和发扬中华民族博大精深的汉字文化。

总结

语文知识的学习是一个循序渐进的过程，重要的不仅是学生的语感的培养，同时还有学生字词基础的学习。教师不仅肩负着使学生明确字词积累意义的重担，更承担着提高学生字词积累能力的责任。因此，教师可以在课堂教学中通过组织学生进行小组讨论的方式，提高学生解决问题的能力；通过结合故事讲解字词含义的方式，激发学生的学习兴趣；以及通过设置课堂字词听写环节的方式，检验学生的字词熟练程度，真正达到安排课堂字词教学的目的。

【参考文献】

[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014年05期

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