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站在他人角度 走进人物内心

2017-07-09钟秀琪

学校教育研究 2017年1期
关键词:难题角度道德

钟秀琪

情景描述

这节课我用两个课时来完成。第一课时了解了事情的起因、经过、结果之后,在第二课时上课伊始,我把这一课的教学重点——“父亲面临一个道德难题”推向学生面前。

第一波:站在父亲的角度,体会父亲之难

师:父亲面临了一个道德难题,这个难题指的是什么呀? 是怎样解决这一道德难题的呢?

生:父亲面临的道德难题是把车留下还是把车还给库伯先生。

生:父亲打了电话通知库伯先生来把车开走。

师:父亲解决这一道德难题难吗?难在哪?

生:难!

生:难在……

孩子支吾着,接着教室一片沉默。

师:站在另一个角度想问题,问题会更容易解决。如果你就是文中的父亲,有哪些理由为自己留下这辆车呢?请同学们仔细地读一下课文,体会父亲留车的“难”。先用波浪线画出相关的语句,然后组内讨论,交流。

顿时,教室热闹起来了。孩子们快速地读着;笔尖在书本上沙沙地划着;讨论在激烈地进行着:

我认为……

我同意你的……

我有补充……

五分钟后,小手陆续举起来了。

生:我们家六口人全靠我一人工作维持生计,生活很拮据,所以我要把车留下。

生:因为我是一个汽车修理工,整天帮别人修理汽车,而自己却没车。心理很难平衡。现在居然中彩了,所以我要把车留下来。这是我朝思暮想、梦寐以求的车呀!

生:因为买彩票后库伯把这件事给忘了,库伯也并不知道我给他买的这个彩票中奖了,只要家人保守这个秘密,谁都不会知道,所以我可以把车留下来。

……

师:同学们,刚才我们站在父亲的角度体会了父亲作下这一决定的艰难,也经历了一次精神的洗礼,懂得了诚实比财富更可贵。让我们一起朗读课文的第 3---8自然段,感受父亲崇高的精神。

孩子们投入地读着,声音时而兴奋,时而迷惑不解、时而闷闷不乐,时而语重心长。那语气、那语调、那节奏是那么的协调有序。

……

第二波:站在库伯的角度 体会库伯之难

师:同学们,父亲的道德难题解决了,请问大家还有什么难题没解决?

生:老师,父亲打电话通知了库伯。第二天,库伯派人来把车开走了。他连一句感谢的话都没有,而且,他是派人来,不是自己来。父亲这样做,不值啊!

生:对,不值得。

生:库伯太没有良心了。

此声没落,彼声又起。 一浪高过一浪。

生:父亲还一直把他当好朋友呢?好朋友不会互相帮助吗?库伯是有钱人,干脆就把车送给父亲吧……

一个孩子又扔下一句话,显得不甘示弱。

一石激起千层浪。教室再一次沸腾起来。可见孩子们对父亲归还汽车这一举动还没有深刻理解。其实只要自己心安理得,问心无愧就不存在值不值得的问题。不过,这让我惊喜地发现,这课文也教了好几届学生了,却没有一个孩子这样发问过,我也从没考究过库伯先生这一人物。库伯不是课文的主要人物,课文也没有花笔墨写库伯这一人物。即使把车开走,库伯也没出现,他是派人来把车开走的。现在既然有孩子提出了这个问题,体会当时库伯的情感变化,对进一步深入理解课文也非常有意义。 于是,我发起新一轮攻势。

师:那把车要回来吧。

生:对,要回来。

生:不能要回来。世上没有后悔的药。父亲既然已经通知了库伯,库伯也知道了这回事。如果父亲反悔,父亲不仅失去了汽车,失去库伯这一好朋友,更会失去诚信。

生:这样的朋友不值得交往!

要回来!不能要回来!两种声音在教室对峙起来。孩子们显得很激动。为了让孩子懂得值不值其实与库伯无关,重要的是归还轿车后我心坦荡,我心灵平静,也为了“平息这动乱”,我发话了。

师:你认为库伯是一个怎样的人呢?你说。

生:没礼貌的人!

师:你说。

生:自私的人!

生:没感情没良心的人!

师:同学们,文章的主要人物是父亲,从父亲中彩这件事我们懂得诚信比财富更重要。课文根本没有写库伯是一个怎样的人,课文只是写了他派人把车开走了。不过,值得表扬的是你们很爱思考,所提出的问题很有讨论的价值。那现在回到课文中,看看能不能从文中找到蛛丝马迹描写库伯先生的词句。

生:看来我们把库伯想简单了。

……

孩子们听我一点,马上悟出了几分。

孩子们的嘴里嘟嘟囔囔着:库伯是怎样的人呢?库伯为什么不自己来开车呢?库伯和父亲是一对好朋友呢。孩子们在竭力寻找着解决问题的突破口。教室里呈现着浓厚的学习氛围。时间在滴答滴答地转着……

一阵思考过后,平时爱思考的泓儒举起了手:“老师,库伯是一个懂得赏识别人的人。库伯是一个有钱人,而父亲是个穷人。他们开始是同事,可能是因为父亲帮库伯修车,而父亲的技术精湛,人品好,赢得库伯的赏识,后来成了好朋友。”听完她的分析,孩子们向她投来赞许的目光。她分析得有理有据,我不禁对她竖起了大拇指。

书生味十足的黄骞也发话了:“古人云:与朋友交,不可言而无信。库伯也是一个讲诚信的人。父亲把库伯先生当好朋友,那他肯定也是和父亲一样有诚信。”

……

师:同学们,你们很会分析问题。现在大家都觉得库伯先生不是一个不值得交往的朋友。刚才,我们站在父亲的角度,解决了道德难题。现在我们也用那一招,把自己当成库伯,站在库伯的角度,思考:父亲打电话告诉了库伯,你是库伯,当时是怎样想的呢?

孩子们已经走进了角色,话一下子就从嘴里蹦出来了。

生:刚接到朋友的电话,我非常高兴。心里非常感激我的好朋友。可我高兴得只记得说谢谢。”

胖子陈诺接话了:“我放下电话后,我想等忙完了手头上的工作,一定开车带朋友一家去兜兜风,大吃一顿,一起庆祝一下。”

孩子们各抒己见……

在我看来,孩子们已打开心结。站在库伯的角度,已解除对库伯的仇视和不满。他们对库伯同样充满敬意。看到孩子们在成长,我心中盛满成就感和幸福感。

教学反思与分析

孩子尚小,凡事只会从自己的角度考虑问题,考虑自己的需要和利益,很少从别人的立场看问题。这节课我让学生站在别人的角度想问题,加深了学生对诚实比财富更重要的理解,也明白了站在别人的角度想事情,是对别人的一种尊重。只有真正站在别人的角度考虑问题,才能理解别人,才不会妄下结论。让孩子站在别人的角度考虑问题,既激发了孩子思考的积极性,又激发了积极想象,学习热情高涨,又解决了人与人之间的交往,这是一种很好的教学手段。

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