潘永燕

[摘 要] 终身学习、全民学习是国家倡导的新时期教育理念，作为人们日常生活和居住的主要场所，社区为人们终身学习提供了重要的基础支撑，是社区成员进行终身学习的有效途径，从终身学习与社区教育的关系入手，简要论述了社区品牌建设的思路，为构建终身学习理念的品牌社区教育提供参考。

[关 键 词] 终身学习；社区教育；品牌

[中图分类号] G648.6 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0074-01

一、终身学习与社区教育的关系介绍

（一）社区教育公共属性决定了其能够为社区教育提供基础支撑

社区是每个居住和生活在社区里社会成员的聚集地，社区与生俱来就有着公共服务属性，按照其所承载的社区功能来看，社区还具有一定的经济性、资源性和政治性。经济性主要是指生活在社区里的居住成员往往都需要根据社区提供的有偿公共服务进行一定的经历往来；资源性则侧重于提供硬件公共设施，如常见的社区体育器材、报刊宣传栏、公共停车场等设施。作为国家执政资源的最小集合，社区的政治性也十分明显，通常每个社区都会有相应的党支部为巩固和贯彻国家执政能力发挥着关键作用。社区教育作为构建于社区公共属性基础之上的文化教育服务产品近年来被国家高度重视和认可，被视为全面构建学习型社会、发展新型社区的重要落脚点，是提高社区成员尤其是成人综合素质的有效途径。社区教育可根据社区的实际情况进行灵活多样的教育安排和教育资源整合，鉴于此，凸现社区特色、构建品牌社区教育也显得十分有益。总之，离开了社区提供的公共服务属性社区教育是无法实现的。

（二）社区教育是实施终身教育的重要途径

每个社会成员为了适应社会发展，实现个人的人生价值，从小就开始接受来自家庭、学校和社会。社区教育作为介于社会、家庭以及学校的过渡地带，学习的严肃性往往不如学校，而技能性和实用性又高于学校，学习的广度超过家庭，因此社区教育是社区成员更好适应社会、实现个人素质有效提升的重要途径。另外，社区教育没有绝对的年龄、学习时间限制，社区成员可以根据自身需求进行主动学习，学习过程更具导向性和灵活度。社区成员即使离开了某一社区，居住和工作于其他社区同样可以接受社区提供的社区教育，进行积极主动的学习，满足自身的学习需求。由此可见社区教育对于实现社会成员终身教育是十分有效的，具有极强的可实施性，这是其他教育场所所不具备的教育优势，未来发展和构建社区教育应从终身教育、特色教育、品牌化教育入手，更好地满足社区成员终身受教需求。

二、构筑基于终身学习理念的社区教育品牌建设思路分析

品牌（brand）广泛应用于生产经营领域，是产品认知度、识别度、附加值的综合体现，是经过长期实践获得的具有社会和公共认可度的资源价值。作为引申于企业概念的社区品牌教育，就是要整合社区教育资源，发展特色社区教育，提供优质的社区教育服务，满足社区成员终身教育需求。

（一）加强社区教育品牌定位

社区教育品牌的构建，首先应从社区定位入手，准确定位社区成员需求与社区教育开展的契合点。一方面，应对社会成员教育需求进行细致深入的调查，收集社区成员基本信息，结合社区所处的城市功能区定位进行统筹性安排和规划；另一方面，将所收集到的信息进行汇总，形成可选方案，并征集社区成员的意见，使得社区教育真正做到从大众中来到大众中去。最后，将上述阶段的实施情况，定位社区教育的实施内容，毕竟社区教育的范围和参与人员都是极其有限的，因此，在进行社区教育内容定位的时候，可以将提高社区成员的综合素质作为出发点，结合社区实际情况精准定位具有社区特色的教育服务，不断将其做大做精，凸现品牌教育特点。

（二）整合社区教育资源，有效利用网络新媒体

随着信息技术的发展，大数据、云计算、物联网技术以其不可思议的渗透力广泛应用于人们的工作和生活，给人们带来了极大的便利，是提高生产、工作效率和质量的技术基础，因此发展特色品牌社区教育，同样应利用好网路新媒体技术。首先，由于社区成员工作和生活节奏都是不相同的，采用集中授课的方式往往是不太现实的，利用网络新媒体可以将授课资源通过视频、文字、图片等形式存储于网络空间，社区成员利用手机、移动互联设备、电脑等通过网络进行远程访问即可实现学习空间和学习时间的灵活支配。其次，网络资源具有极好的可扩充性和拓展性，不同社区将其特色资源进行同步共享，由此实现的资源共享池对于丰富社区教育资源、实现资源的流动性都是大有裨益的。再次，利用计算机网络，可以将现存于互联网的海量资源进行资源整合利用，保障社区教育资源的来源性以及可更新性，同样具有积极的作用。

（三）丰富社区教育活动，提升社区教育针对性

品牌社区教育的建设还需从社区教育活动丰富程度和针对性进行努力。社区教育不同于普通的课堂式教学，教育对象年龄以及认知跨度较大，应从社区教育定位入手不断丰富社区教育活动类型，从授课、实践、帮扶、社会活动等多个层次予以加强，针对不同年龄、不同层次的社区人群进行差异化教育，保障各有所得、各有所獲。青年成员往往对于技术类教育需求较高，中年社区成员更多的是对育儿、家庭教育方面有迫切的需求，而年纪偏大的社区成员会对养生之类教育信息更为敏感，因此品牌社区教育还应加强其针对性。

总之，终身学习理念的社区品牌教育作为系统性工程，应从其教育定位、教育资源整合以及教育活动的针对性等多个方面共同加强。

参考文献：

[1]王雁凌.常州开放大学开展社区教育品牌项目建设研究[J].中外企业家，2016（23）：248.

[2]李娟.基于终身学习理念的社区教育品牌建设探析[J]. 中国职业技术教育，2015（14）：83-86.