王云峰

[摘 要] 利用职业学校现有的资源优势，进行现代职教视野下苏州市职业学校德育公益服务项目的设计与研究，旨在满足苏州职业教育育人需求的同时，培育全面发展的高素质、高技能人才，并为苏州职业教育改革发展提供政策性建议。

[关 键 词] 现代职教；班长管理能力；公益项目服务

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0032-02

现代职业教育是适应地方经济社会发展需要，满足人民群众多样化职业教育需求，形成由中职、专科、本科到研究生有机衔接的教育。现代职教强调适应现代产业体系建设和人的全面发展要求，遵循技术技能人才成长规律的需求；强调增强人才培养的针对性、系统性和多样化需求；强调人才培养的多元立交，搭建职业教育人才成长“立交桥”。

“公益”即公共利益，是指有关社会公众的福祉和利益。公益项目是指那些非营利性和具有社会效益性的项目。在中国梦以及和谐社会的大背景下，公益服务活动已经成为社会发展和进步的第三种力量。为了跟随时代的步伐，我们充分利用职业学校现有的资源优势，进行现代职教视野下苏州市职业学校德育公益服务项目的设计与研究，旨在满足苏州职业教育育人需求的同时，培育全面发展的高素质、高技能人才，并为苏州职业教育改革发展提供政策性建议。

一、班长管理能力提升公益项目服务设计目的及研究方法

（一）设计目的

本课题将以“提升班长管理能力，形成高效的班级管理制度”為出发点，通过体验式学习的模式，提升班长的综合管理能力。

（二）服务对象

本课题研究的服务对象设定为所有刚入学的一年级新生班级的班长以及副班长，共29个新生班，58名学生。

（三）研究方法

运用参与式设计研究方法，邀请服务对象参与设计，构建服务对象与设计师之间的对话机制，提高体验式学习模式的适应性和可行性；提升苏州市职业学校班长管理能力。

参与式设计概念植根于构建主义，认为知识的创造来自人与社会的互动，进而改善人类的生活，设计过程由设计者、研究者、使用者三者协同合作参与研发。在设计初期，使用者即主动参与开发程序，汇聚一起分享试用心得，且他们在开发团队中和其他成员具有同等的地位，并和设计师一起合作设计产品。参与式设计的优点主要体现在两个方面：（1）民主性。使用者和设计者处于平等的地位，通过亲身参与，设计适合自身需求的产品或服务。（2）参与性。使用者和研究者的参与，让设计者能准确地把握用户的需求，提高产品或服务的用户满意度。

在本课题中，设计者为课题组所有成员，负责提出话题并激发研究者和使用者参与讨论，促成设计方案的提出；研究者为对特定讨论话题有研究的专业人士，如苏州市教育局人员、苏州市各职业学校校长、高校教授等；使用者为公益项目的直接或间接受益人群，如民办教师、家长、学生等。通过三者互动对话、共同思考、分析研究寻找提高职业类学校班长管理能力的有效途径，为苏州职业教育改革发展提供政策性建议。

二、班长管理能力提升公益项目简介

（一）体验式培训简介

体验式培训是现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。它利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境以及各种人工创设的情境，通过各种精心设计的活动，在解决问题、应对挑战的过程中，达到激发潜能，磨炼意志、完善人格、熔炼团队的培训目的。体验式培训中包含个人挑战性项目和合作性项目。学员无论在个人还是在团队的层次上，都可通过对危机感、领导、沟通、面对逆境和激励等要素的训练而得到提升。

体验式培训起源于春秋战国时代，体验式学习之父——孔子曾说：“吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾悟。”而其所倡导的“做中学”思想深深地影响着现代教育与培训事业。孔子周游列国讲学的精神也足以让我们为其而感叹。“读万卷书，行万里路”正是孔子成为圣人的基础，也是孔子为我们留下宝贵财富的必要保证。心理学家研究表明：体验式学习高效的记忆，带给学习者的是高峰体验般的感受，学习者通过体验后的记忆时间和程度都远远高于其他学习形式。

（二）体验式培训模式设计

体验式学习正如它的名字所暗示的那样——从体验中学习。它是一种以学员为中心的学习方式，使参与者能够管理和承担与其他人共同学习的责任。

体验：一个能够让团队充分参与并与培训目标相关的培训项目

发表：分享感受和体会

反思：讨论与培训目标有关的体验或感受的真正意义

理论：深层次地推理（将反思提升到“现实世界”的理论依据）

应用：参与者确定如何应用课程中知识以及如何进行相关技能的练习

（三）项目主要活动

活动一：团队圆舞曲

主要通过对拓展训练简介；分组；小组成员自我介绍、选举小组队长、制订队名、队徽队训、队歌，热身游戏。让所有参加项目的受益群体以特殊的形式在新环境中相互认识与了解团队成员，初步形成热烈的团队氛围，为后续培训做好心理准备，了解训练计划、安全纪律及注意事项。

活动二：信任背摔

主要通过身体接触，打破学员间的陌生与隔阂，体会来自同伴的支持与相互信任——团队成功的基础；建立相互信任与责任的团队气氛体验诚信与承诺对个人成长、组织发展的重要性。树立自信，突破自我设限。

活动三：盲人方阵

打破学员原有的空间概念，在非正常的沟通状态下，通过团队所有成员的努力提升团队的工作效率，用不擅长的沟通方式去完成有效的表达和信息接受；明确目标，发挥团队核心决策作用；合理的分工与协作；有效的沟通，善于倾听；对团队共同目标的认同与执行。

活动四：生死电网

在规定的时间内，团队需穿越一道与地面垂直的“电网”，不能“触电”。这一活动主要是让学员体验行动之前，前期资源确认与合理配置的重要性；科学的领导、周密的计划、严明的纪律、强调细节的重要性；工作过程中细节的重要性。

三、班长管理能力提升公益项目的可行性分析

（一）苏州高等职业技术学校作息时间安排

苏州高等职业技术学校每天早上8：20开始早读课，下午16：35放学，上午3节课，下午4节课，中午休息1个半小时，每周四下午第七节课为班会课，学生周五上午第三节课结束后放学，各个教研室组织教研活动。因此，我们可以利用每周四下午的班会课或周五下午的时间去进行项目的实施。

（二）项目实施场地需求分析

苏州高等职业技术学校有两个校区，每一个校区各有一块标准的400米跑道的田径场地和一个综合型室内体育馆，这足以满足对项目实施的场地需求。

（三）苏州高等职业技术学校师资分析

全校在职在编老师有411名，其中心理健康指导专业教师有8人，户外拓展培训专业老师1人，足以承担对本课题中的58名学生的培训任务。

由上所述，苏州高等职业技术学校学生的作息时间、拥有的场地以及教师师资条件足以满足我们所设计的班长能力提升公益项目的实施，因此，班长管理能力提升公益项目在苏州高等职业技术学校的实施是可行的，通过项目的设想、计划，以期在后期的实施中能够对苏州高等职业技术学校新生班级班长管理能力的提升有一定积极的作用。

参考文献：

[1]潘勇军.高职院校公益型社团建设研究：以湖南X高职学院为例[D].湖南师范大学，2008.

[2]杨婷.石渠县基础教育援助公益服务设计研究：以虾扎乡为例[D].江南大学，2012.